Ordinul nr. 4876/2008

Anexa Programa școlară revizuită pentru disciplina Educație

tehnologică, clasele a V-a - a VIII-a, din aria curriculară Tehnologii
MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII ȘI TINERETULUI
PROGRAME ȘCOLARE PENTRU
CLASELE a V-a - a VIII-a
EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ
NOTĂ DE PREZENTARE
Prezentul document conține Programele școlare revizuite de Educație tehnologică și se adresează profesorilor care predau această disciplină în gimnaziu, la clasele a V-a - a VIII-a. În viziunea Curriculum-ului Național pentru învățământul obligatoriu, Educația tehnologică este o disciplină de trunchi comun, componentă a ariei curriculare Tehnologii.
Educația tehnologică întregește cultura generală a elevului, având un profund caracter interdisciplinar și practic-aplicativ.
Programele școlare sunt concepute pentru trunchiul comun și au în vedere:
- curriculumul nucleu (pentru clasele cu 1 oră/săpt.);
- curriculumul nucleu extins (pentru clasele cu 2 ore/săpt.) marcat prin asterisc (*).
Premisele revizuirii programelor școlare sunt următoarele:
- menținerea, conform planului - cadru de învățământ în vigoare, a plajei orare (a posibilității de a studia disciplina Educație tehnologică 1 - 2 ore/săptămână);
- prin construcție și eșalonare pe clase, programa prezintă un sistem modular coerent, alcătuit din module de diferite tipuri, fiecare dintre ele articulându-se flexibil cu celelalte prin obiective, activități de învățare, conținuturi, finalități prezentate într-o manieră sintetic-integratoare. În fiecare an de studiu din ciclul gimnazial se studiază câte două module.
Procesul de revizuire a programelor școlare pentru Educație Tehnologică are în vedere:
- revizuirea programelor școlare prin descongestionarea acestora: eliminarea unor aspecte considerate de o complexitate care depășește nivelul experienței elevilor la această vârstă;
- cuprinderea în curriculumul nucleu extins a unor conținuturi aflate inițial în curriculumul nucleu;
- înlocuirea unor termeni și expresii vizând o mai bună adaptare a limbajului și a activităților de învățare propuse precum și corelarea cu noua legislație.
Structura curriculum-ului școlar are următoarele componente:
- obiective cadru, urmărite pe întreg parcursul învățământului gimnazial; având un grad ridicat de generalitate și complexitate, acestea se referă la formarea unor capacități și atitudini generate de specificul disciplinei;
- obiective de referință, formulând rezultatele așteptate ale învățării pentru fiecare an de studiu și urmărind progresia în formarea de capacități și achiziția de cunoștințe a elevului de la un an de studiu la altul;
- exemple de activități de învățare care propun modalități de organizare și realizare a demersului didactic cu elevii;
- conținuturile învățării, pe ani de studiu, ca mijloace prin care se urmărește atingerea obiectivelor cadru și a obiectivelor de referință propuse;
- standardele curriculare de performanță la sfârșitul ciclului gimnazial, în calitatea lor de standarde naționale, de sistem de referință pentru evaluarea calității procesului de învățare, la sfârșitul gimnaziului.
Conținuturile marcate prin asterisc (*) reprezintă elemente ale curriculumului extins și nu fac obiectul evaluărilor naționale.
Obiectivele cadru din Programa școlară a disciplinei Educație tehnologică concordă cu exigențele specificate în diverse documente referitoare la competențele de bază într-o economie bazată pe cunoaștere.
Prin studiul disciplinei Educație tehnologică se realizează corelarea cu exigențele formulate în documentele de politică educațională din România și din Comunitatea Europeană privind pregătirea elevilor pentru viață și învățare continuă precum și opțiunea pentru cariera profesională.
La realizarea curriculumului pentru Educație tehnologică s-au luat în considerare:
● experiența pozitivă acumulată în învățământul românesc de la introducerea disciplinei Educație tehnologică în gimnaziu și până în prezent;
● compatibilizarea cu programele disciplinei în învățământul secundar din țările Uniunii Europene și din alte țări cu sisteme avansate de învățământ;
● asigurarea coerenței pe verticală și pe orizontală a procesului de inițiere tehnologică și de dezvoltare a abilităților practice prin corelarea cu finalitățile disciplinelor "Abilități practice" și "Educație tehnologică" din învățământul primar și cu finalitățile celorlalte obiecte de studiu din învățământul obligatoriu.
Programa pune un accent deosebit pe educația pentru calitate. Studiul calității produselor și a serviciilor, precum și educația consumatorului și a producătorului, permit dezvoltarea unor atitudini prin asumarea de valori care vizează calitatea. Programa de Educație tehnologică pune, de asemenea, accent pe dezvoltarea la elevi a competențelor antreprenoriale, a spiritului de inițiativă.
În clasa a V-a, modulul "Organizarea mediului construit" are în vedere înțelegerea legăturii între dezvoltarea societății și calitatea mediului, stimularea elevilor în observarea și investigarea mediului înconjurător.
Modulul "Economia familiei", parcurs în clasa a VI-a, are rolul de a familiariza elevii cu terminologia economică utilizată în activitățile curente ale familiei și ale vieții cotidiene și de a-i face să înțeleagă motivația care se află la baza unui anumit comportament de consum.
"Materiale și tehnologii" este un modul de bază, care se regăsește implicit și în toate celelalte module. Se pune accentul pe studierea proprietăților diverselor tipuri de materiale precum și pe executarea diferitelor operații tehnologice specifice obținerii unui produs util.
Modulul "Tehnologii de comunicații și transport" prezintă complementaritatea celor două domenii și faptul că ele pot fi privite ca un tot unitar. "Tehnologii de comunicații și transport" (clasa a VII-a) și "Produse alimentare de origine minerală, vegetală și animală" (clasa a V-a) sunt module de curriculum integrat.
La fel de interesant și util este modulul referitor la "Energie", în condițiile crizei energetice mondiale și căutării de noi surse neconvenționale de energie.
Modulul "Domenii profesionale", studiat la finalul clasei a VIII-a, se axează pe principalele tipuri de activități economice cu exemple de profesii din diverse domenii, condiții de ocupare a locurilor de muncă și tipuri de competențe necesare încadrării pe piața muncii sau continuării studiilor.
Proiectarea activității didactice, elaborarea de manuale școlare alternative trebuie să fie precedate de lectura integrală a programei școlare și urmărirea logicii interne a acesteia. În cadrul programei, fiecărui obiectiv cadru îi sunt asociate obiective de referință; atingerea obiectivelor de referință se realizează cu ajutorul conținuturilor. Cadrul didactic poate opta pentru utilizarea activităților de învățare recomandate prin programă sau poate propune alte activități adecvate colectivului de elevi și condițiilor concrete din clasă. Strategiile de lucru propuse trebuie să țină seama de experiența elevilor la această vârstă și să permită valorizarea pozitivă a acesteia.
În construirea și aplicarea strategiilor de instruire - învățare - evaluare se recomandă:
● crearea unui context ambiental plăcut și adecvat activității exploratorii a elevului;
● utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacității de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis și creativ;
● familiarizarea elevilor cu modalități și procedee de utilizare a diferitelor surse de informare precum și crearea unor oportunități de învățare care să favorizeze cunoașterea prin experiență proprie;
● încurajarea reflecției personale privind impactul tehnologiei asupra individului, mediului și societății;
● punerea în fața elevilor a unor sarcini de învățare autentice, în contexte semnificative;
● utilizarea de scheme structurale, schițe, alte reprezentări grafice care organizează cunoștințele elevilor și îi ghidează în experiențele de învățare ulterioare.
● activitatea didactică este orientată spre activități în echipă, prin care elevii învață să coopereze și să-și asume responsabilități, încurajându-se astfel inițiativa și creativitatea.
● pentru activitățile practice este necesară organizarea locului de muncă, respectarea măsurilor de securitate și sănătate în muncă.
Selectarea și diferențierea procedeelor didactice este de preferat a se face atât în raport cu tipurile de competențe (cunoștințe, deprinderi practice și intelectuale, strategii de operare în plan mintal și practic, atitudini etc.) ce se urmăresc a se dezvolta la elevi cât și în raport de nivelul de complexitate al achizițiilor de învățare prevăzute de programă.
În acest sens, precizăm că, în definirea obiectivelor de referință, pentru fiecare modul s-au avut în vedere următoarele niveluri de complexitate ale achizițiilor de învățare ale elevului:
● Abilități de cunoaștere și înțelegere: utilizarea adecvată a termenilor și a limbajului grafic specific diferitelor tehnologii în comunicare, cunoașterea reglementărilor referitoare la calitatea mediului, protecția consumatorului, observarea sistematică și descrierea modului de execuție a anumitor operații, realizarea de schițe, referate, colaje, fotografii, colecții etc.;
● Abilități de explicare și interpretare: citirea și interpretarea corectă a schemelor constructive și funcționale, a instrucțiunilor, prospectelor, etichetelor și altor materiale de promovare a produselor, stabilirea de corelații între proprietățile materialelor și operațiile tehnologice, corelarea evoluțiilor din domeniul tehnologiei cu dinamica pieței muncii etc.;
● Abilități de evaluare și gândire critică: aprecierea calității produselor înainte de cumpărarea lor, identificarea de soluții originale pentru valorificarea optimă a spațiului din locuință, clasă, școală, luarea deciziei profesionale luând în considerare specificul domeniului dar și abilitățile și interesele proprii etc.;
● Abilități aplicative: proiectarea și realizarea unor produse simple prin valorificarea resurselor materiale din mediul apropiat și cu respectarea măsurilor de sănătate și securitate în muncă, întocmirea unui buget personal de venituri și cheltuieli sau de utilizare a timpului, utilizarea unei fișe tehnologice, a unor instrumente, scule sau a unor ustensile, efectuarea unor mici reparații, utilizarea calculatorului și a altor mijloace moderne de comunicare efectuarea unor operații tehnologice simple.
Definitoriu pentru Educația tehnologică în gimnaziu se consideră a fi faptul că învățarea vizează prioritar formarea de abilități de gândire critică și de abilități practice, în condiții de cooperare, celelalte tipuri de abilități constituind achiziții prealabile, necesare dezvoltării acestora.
În aplicarea programei vor fi avute în vedere și următoarele aspecte:
- În fiecare an școlar se studiază două module, în ordinea indicată în programă, timpul acordat fiecăruia depinde de profesorul clasei. Important este ca să fie atinse toate obiectivele vizate de programă.
- Activitatea didactică este orientată spre activități în echipă, prin care elevii învață să coopereze și să-și asume responsabilități, încurajându-se astfel inițiativa și creativitatea.
- În scopul atingerii obiectivelor de referință, profesorul are libertatea de a îmbogăți registrul activităților de învățare și de a dezvolta acele teme care se pot integra contextului socio-economic local.
┌────────────────────┐
│
PROGRAMA PENTRU
│
│EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ│
│┌──────────────────┐│
└┤ Obiective cadru
├┘
└─┬──┬──────┬────┬─┘
│
│
│
└────────────────────────┐
┌────────────────────┘
│
└────────┐
│
│
│
│
│
┌───┴───┐
┌───┴───┐
┌──┴────┐
┌────┴──┐
│Modul 1│
│Modul 2│
│Modul 3│
.....
│Modul n│
│
┌────┴──────┐
│
┌────┴──────┐ │
┌───┴───────┐
│
┌────┴──────┐
└──┤- Obiective│
└──┤- Obiective│ └───┤- Obiective│
└──┤- Obiective│
│de referin-│
│de referin-│
│de referin-│
│de referin-│
│ță
│
│ță
│
│ță
│
│ță
│
│- Exemple
│
│- Exemple
│
│- Exemple
│
│- Exemple
│
│de activi- │
│de activi- │
│de activi- │
│de activi- │
│tăți de
│
│tăți de
│
│tăți de
│
│tăți de
│
│învățare
│
│învățare
│
│învățare
│
│învățare
│
│- Conținu- │
│- Conținu- │
│- Conținu- │
│- Conținu- │
│turi
│
│turi
│
│turi
│
│turi
│
└───────────┘
└───────────┘
└───────────┘
└───────────┘
REPARTIZAREA MODULELOR PE CLASE
┌─────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐
│CLASA│
DENUMIREA MODULELOR
│
├─────┼──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┤
│
V
│
ORGANIZAREA MEDIULUI CONSTRUIT
│
PRODUSE ANIMALIERE DE ORIGINE
│
│
│
│
MINERALĂ, VEGETALĂ ȘI ANIMALĂ
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│ VI
│
ECONOMIA FAMILIEI
│
MATERIALE ȘI TEHNOLOGII
│
│
│
│
(lemn, textile, piele, ceramică)
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│ VII │
MATERIALE ȘI TEHNOLOGII
│
TEHNOLOGII DE COMUNICAȚII ȘI
│
│
│
(materiale metalice, materiale
│
TRANSPORT
│
│
│
plastice, cauciuc, sticlă)
│
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│VIII │
ENERGIE
│
DOMENII PROFESIONALE
│
└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘
OBIECTIVE CADRU
┌──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐
│1. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării tehnologice asupra individului,
│
│
mediului și societății
│
│2. Dezvoltarea capacității de proiectare, execuție, evaluare, utilizare și
│
│
valorificare a produselor
│
│3. Valorificarea în comunicare a termenilor și simbolurilor specifice
│
│
tehnologiilor
│
│4. Dezvoltarea spiritului de inițiativă și a capacității de orientare
│
│
profesională
│
└──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ
┌───────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────────┐
│
OBIECTIVE CADRU
│
STANDARDE
│
├───────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────────┤
│1. Înțelegerea implicațiilor
│S.1. Identificarea unor surse de poluare
│
│dezvoltării tehnologice asupra
│
care afectează calitatea vieții
│
│individului, mediului și societății│S.2. Descrierea principalelor resurse
│
│
│
(materiale, bănești, umane) și
│
│
│
tehnologii necesare pentru obținerea │
│
│
unui produs
│
│
│S.3. Analizarea elementelor de progres a
│
│
│
diferitelor tehnologii precum și a
│
│
│
meseriilor/profesiilor specifice
│
│
│
acestora
│
├───────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────────┤
│2. Dezvoltarea capacității de
│S.4. Execuția de produse simple, conform
│
│proiectare, execuție, evaluare,
│
fișei tehnologice, cu respectarea
│
│utilizare și valorificare a
│
normelor de protecție a muncii și a
│
│produselor
│
mediului
│
│
│S.5. Evaluarea produselor/serviciilor în
│
│
│
funcție de caracteristicile de cali- │
│
│
tate și de posibilitățile de
│
│
│
valorificare
│
├───────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────────┤
│3. Valorificarea în comunicare a
│S.6. Utilizarea adecvată a limbajului
│
│termenilor și simbolurilor
│
grafic specific diverselor domenii de│
│specifice tehnologiilor
│
activitate în contexte variate de
│
│
│
comunicare
│
├───────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────────┤
│4. Dezvoltarea spiritului de
│S.7. Evaluarea de opțiuni privind
│
│inițiativă și a capacității de
│
viitoarea meserie în concordanță cu
│
│orientare profesională
│
propriile interese, aptitudini și cu │
│
│
caracteristicile pieței muncii
│
└───────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────────┘
CLASA a V-a
Modulul: ORGANIZAREA MEDIULUI CONSTRUIT
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
1. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului și societății
┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă │
│
│va fi capabil
│următoarele activități:
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│1.1. │să descrie elementele mediului
│- discuții pe marginea unor hărți,
│
│
│construit și funcționalitatea
│
planuri, imagini, documente,
│
│
│acestora
│
monografii, filme, site-uri privind
│
│
│
│
amplasarea geografică a localității
│
│
│
│
și evoluția în timp a sistemelor de
│
│
│
│
organizare teritorială;
│
│
│
│- vizitarea localității cu
│
│
│
│
identificarea destinației clădirilor │
│
│
│
(clădiri administrative, de sănătate,│
│
│
│
culturale, comerciale, de învățământ,│
│
│
│
economice, industriale, etc.),
│
│
│
│
și ale rețelelor de utilități;
│
│
│
│- exerciții de orientare utilizând
│
│
│
│
hărți, planuri, documentație de
│
│
│
│
specialitate;
│
│
│
│- vizitarea unor agenți economici din
│
│
│
│
localitate, târguri tradiționale,
│
│
│
│
muzee etnografice, expoziții;
│
│
│
│- investigarea directă a spațiilor
│
│
│
│
interioare din locuință, școală și
│
│
│
│
din alte clădiri ce adăpostesc
│
│
│
│
instituții
publice;
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│1.2. │să identifice surse de poluare
│- identificarea surselor de poluare din│
│
│și să se implice în prevenirea
│locuința personală, școală, localitate;│
│
│și combaterea acestora
│- studiu de caz "Sursele de apă
│
│
│
│potabilă", vizitarea stației de tratare│
│
│
│/epurare a apei din localitate (zonă); │
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│1.3. │să respecte prevederi ale
│- exerciții de aplicare a unor
│
│
│legislației referitoare la
│prevederi legale privind protecția
│
│
│calitatea mediului
│mediului (apă, păduri,aer, sol);
│
│
│
│- întâlniri cu reprezentanți ai comuni-│
│
│
│tății locale: primărie, agenți
│
│
│
│economici, ONG-uri;
│
│
│
│- studii de caz referitoare la:
│
│
│
│păstrarea și conservarea mediului
│
│
│
│natural, colectarea selectivă a
│
│
│
│deșeurilor;
│
│
│
│- vizionarea de filme referitoare la
│
│
│
│protecția mediului;
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│*1.4.│să compare modalități tradițio- │- culegere de informații din albume,
│
│
│nale și moderne de amenajare a
│reviste, fotografii, CD, eventual ima- │
│
│mediului rural și urban
│gini de pe Internet în vederea sesiză- │
│
│
│rii diferențelor dintre sistemele de
│
│
│
│amenajare teritorială specifice locali-│
│
│
│tăților urbane și rurale
│
│
│
│- consultarea diferitelor materiale
│
│
│
│documentare (reviste de arhitectură,
│
│
│
│decorațiuni interioare, prezentări de
│
│
│
│produse de mobilier, bunuri de folo-
│
│
│
│sință îndelungată).
│
└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘
2. Dezvoltarea capacității de proiectare, execuție, evaluare, utilizare și valorificare a produselor
┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă │
│
│va fi capabil
│următoarele activități:
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│2.1. │să identifice materialele nece- │- exerciții de identificare a diferite-│
│
│sare pentru execuția unei
│lor tipuri de materiale utilizate în
│
│
│clădiri și a obiectelor din lo- │construirea și dotarea locuinței, a
│
│
│cuință și școală.
│școlii;
│
│
│
│- analiza unor obiecte din gospodărie; │
│
│
│- colecționarea unor obiecte din mediul│
│
│
│natural în vederea utilizării lor în
│
│
│
│decorarea clasei și locuinței;
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│2.2. │să realizeze produse simple cu
│- exerciții de planificare a activită- │
│
│respectarea normelor de calita- │ții cu sugerarea succesiunii opera-
│
│
│te, protecție a muncii și a
│țiilor și a posibilelor alternative de │
│
│mediului
│lucru;
│
│
│
│- efectuarea de măsurători și întoc-
│
│
│
│mirea planului clasei, camerei,
│
│
│
│locuinței, școlii.
│
│
│
│- exerciții de desenare, măsurare, tra-│
│
│
│sare, tăiere, îmbinare (prin coasere,
│
│
│
│înnodare, lipire, legare etc.) pentru
│
│
│
│obținerea diferitelor produse simple;
│
│
│
│- realizarea de aranjamente florale,
│
│
│
│obiecte decorative cu grad redus de
│
│
│
│complexitate;
│
│
│
│- întocmirea unor miniproiecte de rea- │
│
│
│menajări interioare în funcție de
│
│
│
│destinații și/sau ocazii speciale (ex. │
│
│
│Camera mea, Casa viitorului);
│
│
│
│- evaluarea și valorificarea produselor│
│
│
│obținute,
│
│
│
│- organizarea de concursuri tematice/
│
│
│
│expoziții în clasă/școală/localitate/
│
│
│
│zonă;
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│2.3. │să coopereze și să-și asume
│- organizarea locului de muncă în func-│
│
│responsabilități în activitățile│ție de rolul asumat în executarea unor │
│
│de grup
│produse simple
│
│
│
│- asumarea responsabilităților indivi- │
│
│
│duale în elaborarea unor materiale
│
│
│
│(schițe, planuri, colaje, colecții,
│
│
│
│proiecte, portofolii) realizate în
│
│
│
│cadrul echipei;
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│*2.4.│să aplice soluții pentru
│- exerciții de identificare a unor dis-│
│
│înlăturarea disfuncționalită-
│funcționalități din locuință și școală │
│
│ților din mediul apropiat al
│(elemente constructiv - funcționale,
│
│
│elevului
│rețele de utilități).
│
│
│
│- implicarea directă în viața comunită-│
│
│
│ții prin amenajarea unor spații verzi; │
│
│
│semnalarea unor surse de poluare;
│
│
│
│- participarea la colectarea selectivă │
│
│
│a ambalajelor în vederea reciclării
│
│
│
│acestora.
│
│
│
│- simulări pe calculator utilizând
│
│
│
│softuri educaționale specifice (ex.
│
│
│
│amenajarea unei localități, construcția│
│
│
│unei case, decorarea unei case, locu-
│
│
│
│ințe, camere, realizarea de planuri de │
│
│
│locuințe, școală etc.).
│
└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘
3. Valorificarea în comunicare a termenilor și simbolurilor specifice tehnologiilor
┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă │
│
│ va fi capabil
│următoarele activități:
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│3.1. │să utilizeze informații culese
│- exerciții de identificare, selectare,│
│
│din surse diferite
│citire și interpretare a simbolurilor
│
│
│
│și termenilor specifici domeniului, din│
│
│
│diferite texte, imagini, documente,
│
│
│
│planuri, prospecte;
│
│
│
│- descrierea spațiilor și utilităților │
│
│
│din locuință, școală, alte clădiri în
│
│
│
│funcție de utilitatea acestora;
│
│
│
│- utilizarea termenilor de speciali-
│
│
│
│tate, a limbajului grafic, a simbolu-
│
│
│
│rilor și a culorilor în vederea reali- │
│
│
│zării de planuri, desene, colaje;
│
│
│
│- selectarea și organizarea informației│
│
│
│în vederea realizării de proiecte, por-│
│
│
│tofolii, tabele, colaje;
│
│
│
│- utilizarea noilor tehnologii de în-
│
│
│
│formare și comunicare, pentru a analiza│
│
│
│și descrie produse din mediul apropiat:│
│
│
│denumire, elemente componente, mod de
│
│
│
│utilizare etc.
│
│
│
│- discuții în care să fie utilizați
│
│
│
│termeni specifici oricărei construcții │
│
│
│(fundație, elevație, acoperiș, camere
│
│
│
│cu diferite destinații, spații de cir- │
│
│
│culație, de depozitare etc.).
│
└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘
4. Dezvoltarea spiritului de inițiativă și a capacității de orientare profesională
┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă │
│
│va fi capabil
│următoarele activități:
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│*4.1.│să propună noi posibilități de
│- elaborarea mai multor variante de
│
│
│amenajare a mediului și de
│amenajare a spațiilor interioare/exte- │
│
│creștere a calității serviciilor│rioare cu alegerea variantei optime;
│
│
│din localitate
│- exerciții de îmbunătățire a produ-
│
│
│
│selor realizate (aspect,
│
│
│
│funcționalitate etc.)
│
│
│
│- activitate practică de întreținere și│
│
│
│înfrumusețare a locuinței, clasei,
│
│
│
│grădinii școlii etc.
│
│
│
│- implicarea în viața comunității
│
│
│
│(localității - îngrijirea spațiilor
│
│
│
│verzi, participarea la viața socială și│
│
│
│culturală, asigurarea curățeniei,
│
│
│
│semnalarea unor factori poluanți, co-
│
│
│
│lectarea materialelor refolosibile
│
│
│
│etc.)
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│4.2. │să stabilească legături între
│- culegerea de informații referitoare
│
│
│elementele mediului construit,
│la resursele naturale și ocupațiile
│
│
│tipurile de activități și mese- │specifice zonei utilizând diferite
│
│
│riile (profesiile) specifice
│surse;
│
│
│acestora
│- discuții privind ocupațiile oamenilor│
│
│
│din comunitatea locală, posibilitățile │
│
│
│de transport și de dezvoltare și
│
│
│
│
modernizare a localității;
│
│
│
│- citire hărți/planuri/documentație
│
│
│
│inclusiv site-uri de prezentare a unor │
│
│
│agenți economici.
│
└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘
CONȚINUTURI
● Localitatea
- *Evoluția în timp a sistemelor de amenajare teritorială.
- Organizarea localității.
> Clădiri: destinație, alcătuire constructivă,
> Rețele de utilități;
> Elemente de limbaj grafic specific.
> *Aplicații (soft-uri educaționale).
- Activități specifice localității de referință.
● Locuința:
> Tipuri, planuri și scheme funcționale
> Funcții, amenajare, confort ambiental (spațial, fiziologic și psihologic)
> Anexe gospodărești*.
● Școala:
> Amplasare, alcătuire constructivă,
> Plan (școală, clasă, laborator) și scheme funcționale
> Funcții și amenajare
● Conservarea mediului și combaterea poluării. *Dezvoltarea mediului construit
CLASA a V-a
Modulul: PRODUSE ALIMENTARE DE ORIGINE MINERALĂ, VEGETALĂ ȘI ANIMALĂ
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
1. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului și societății
┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă │
│
│va fi capabil
│următoarele activități:
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│1.1
│să selecteze produsele alimen-
│- exerciții de diferențiere a originii │
│
│tare în funcție de valoarea
│produselor alimentare și de analiză de │
│
│nutritivă și energetică și de
│produs;
│
│
│influența asupra sănătății
│- discuții dirijate privind speciile de│
│
│omului
│plante și de animale din zona geogra-
│
│
│
│fică respectivă;
│
│
│
│- vizite la sere, crescătorii de
│
│
│
│animale, piețe, magazine, agenți econo-│
│
│
│mici din localitate, expoziții,
│
│
│
│târguri;
│
│
│
│- exerciții de evaluare cantitativă și │
│
│
│calitativă a consumului zilnic de
│
│
│
│alimente;
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│1.2
│să descrie principalele moduri
│- discuții pe tema alcătuirii unui
│
│
│de utilizare a produselor ali-
│meniu;
│
│
│mentare de origine minerală, ve-│- activități de selectare de produse
│
│
│getală și animală în alimentația│pentru principalele mese ale unei zile;│
│
│omului
│- vizite la unități de alimentație pu- │
│
│
│blică/întreprinderi de prelucrare a
│
│
│
│produselor de origine minerală, vege-
│
│
│
│tală și animală
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│1.3
│să analizeze influența factori- │- exerciții de asociere a factorilor de│
│
│lor de mediu asupra cultivării
│mediu cu plantele și animalele speci-
│
│
│plantelor și creșterii
│fice anumitor zone agricole;
│
│
│animalelor
│- dezbateri pe tema valorificării rezi-│
│
│
│duurilor din agricultură, utilizarea
│
│
│
│tehnologiilor ecologice;
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│*1.4 │să descrie tradițiile locale
│- consultarea unor materiale documen-
│
│
│referitoare la obținerea
│tare;
│
│
│produselor alimentare
│- descrieri de produse realizate cu
│
│
│
│ocazia unor sărbători, tradiționale, cu│
│
│
│specific național/local (ex. Paște,
│
│
│
│Crăciun, aniversări);
│
│
│
│- expoziții/colecții cu produse reali- │
│
│
│zate conform tradițiilor locale.
│
└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘
2. Dezvoltarea capacității de proiectare, execuție, evaluare, utilizare și valorificare a produselor
┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă │
│
│va fi capabil
│următoarele activități:
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│2.1. │să identifice materiile prime,
│- exerciții de identificare a materii- │
│
│materialele și principalele
│lor prime și materialelor folosite în
│
│
│unelte, instrumente și echipa-
│obținerea produselor alimentare;
│
│
│mente specifice utilizate în
│- exerciții de identificare a mașinilor│
│
│obținerea produselor
│și utilajelor specifice tehnologiilor
│
│
│
│agricole;
│
│
│
│- exerciții de identificare a vaselor, │
│
│
│ustensilelor, aparatelor utilizate în
│
│
│
│prepararea alimentelor;
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│2.2. │să execute lucrări de cultivare │- exerciții de ordonare logică a etape-│
│
│a plantelor/creștere a animale- │lor unui proces tehnologic și de selec-│
│
│lor domestice respectând normele│tare a tehnologiilor adecvate pentru
│
│
│ecologice și măsurile de
│diferite grupe de plante și/sau
│
│
│securitate și sănătate în muncă │animale;
│
│
│
│- exerciții de selectare și mânuire
│
│
│
│corectă a uneltelor utilizate în cadrul│
│
│
│operațiilor de cultivare a plantelor de│
│
│
│ grădină/apartament;
│
│
│
│- realizarea de aranjamente florale, de│
│
│
│adăposturi pentru diferite specii de
│
│
│
│animale;
│
│
│
│- exerciții de determinare a influenței│
│
│
│factorilor de mediu asupra dezvoltării │
│
│
│plantelor și animalelor în laborator și│
│
│
│lotul școlii;
│
│
│
│- exerciții de utilizare a echipamen-
│
│
│
│telor individuale de protecție și a
│
│
│
│celor de pază contra incendiilor;
│
│
│
│- studii de caz referitoare la crește- │
│
│
│rea și îngrijirea animalelor domestice;│
│
│
│- studii de caz cu privire la respec-
│
│
│
│tarea securității și sănătății în muncă│
│
│
│la desfășurarea diferitelor lucrări
│
│
│
│agricole;
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│2.3. │să identifice principalele pro- │- întocmire de meniuri pentru diferite │
│
│duse alimentare pe baza unui
│perioade ale zilei/ale anului/evenimen-│
│
│meniu recomandat/întocmit în
│te festive;
│
│
│prealabil de către elev
│- exerciții de selectare și mânuire
│
│
│
│corectă a vaselor, ustensilelor, apa-
│
│
│
│ratelor utilizate în prepararea
│
│
│
│alimentelor;
│
│
│
│- exerciții de cântărire, amestecare/
│
│
│
│combinare, de diferite materii prime
│
│
│
│sau materiale respectând rețetele din
│
│
│
│cărți de bucate/reviste de speciali-
│
│
│
│tate;
│
│
│
│- studii de caz privind determinarea
│
│
│
│caracteristicilor organoleptice ale
│
│
│
│unor produse alimentare;
│
│
│
│- exerciții de identificare a valorii
│
│
│
│energetice și nutritive a alimentelor
│
│
│
│(informații de pe ambalaje etc.);
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│2.4. │să analizeze calitatea produ-
│- evaluarea calității produselor
│
│
│selor alimentare în funcție de: │realizate
│
│
│nevoile pe care le satisfac,
│- exerciții de determinare a calității │
│
│proprietățile organoleptice,
│produselor pe baza proprietăților
│
│
│valoarea nutritivă și energe-
│organoleptice;
│
│
│tică, estetică
│- exerciții de diferențiere a diferi-
│
│
│
│telor posibilități de ambalare a produ-│
│
│
│selor alimentare;
│
│
│
│- studii de caz referitoare la influ-
│
│
│
│ența mediului (temperatură, umiditate) │
│
│
│asupra produselor;
│
│
│
│- studii de caz privind riscurile
│
│
│
│pentru sănătate în cazul consumării
│
│
│
│unor produse alimentare expirate;
│
│
│
│- organizarea de concursuri tematice/
│
│
│
│expoziții (clasă/școală/localitate/
│
│
│
│zonă);
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│2.5. │să coopereze și să-și asume
│- organizarea locului de muncă, în
│
│
│responsabilități în activitățile│funcție de rolul asumat în executarea
│
│
│de grup
│unor produse simple;
│
│
│
│- aranjarea mesei pentru diverse
│
│
│
│ocazii;
│
│
│
│- asumarea responsabilităților indivi- │
│
│
│duale în cultura plantelor și/sau a
│
│
│
│creșterii animalelor;
│
│
│
│- respectarea regulilor de comportament│
│
│
│ la masă;
│
│
│
│- respectarea normelor de igienă în
│
│
│
│activitățile din bucătărie
│
│
│
│- realizarea de ambalaje, etichete,
│
│
│
│reclame, colaje, colecții, proiecte,
│
│
│
│portofolii.
│
└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘
3. Valorificarea în comunicare a termenilor și simbolurilor specifice tehnologiilor
┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă │
│
│va fi capabil
│următoarele activități:
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│3.1
│să valorifice informațiile
│- culegerea de informații din diferite │
│
│culese din surse diferite utili-│surse (reviste, manuale, Internet
│
│
│zând terminologia și simbolurile│etc.);
│
│
│specifice domeniului
│- citire de prospecte, pliante, docu-
│
│
│
│mentație, ambalaje, etichete etc.;
│
│
│
│- realizarea de colecții/portofolii
│
│
│
│individuale/de grup;
│
│
│
│- redactarea unei sesizări adresate
│
│
│
│Oficiului de Protecție a Consumatorilor│
│
│
│referitoare la semnalarea unor nereguli│
│
│
│referitoare la calitatea produselor
│
│
│
│cumpărate (proprietăți organoleptice,
│
│
│
│transport, depozitare, comercializare
│
│
│
│etc.);
│
│
│
│- organizarea de expoziții și concur-
│
│
│
│suri tematice;
│
│
│
│- realizarea de fotografii și vizio-
│
│
│
│narea de filme didactice/ documentare; │
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│3.2
│să explice termeni și simboluri │- exerciții de citire și interpretare a│
│
│privind calitatea, igiena produ-│informațiilor de pe prospecte,
│
│
│selor alimentare și protecția
│ambalaje;
│
│
│ consumatorilor
│- identificarea drepturilor avute în
│
│
│
│calitate de consumator.
│
└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘
4. Dezvoltarea spiritului de inițiativă și a capacității de orientare profesională
┌─────┬────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a V-a elevul│Pe parcursul clasei a V-a se recomandă │
│
│va fi capabil
│următoarele activități:
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│*4.1 │să identifice posibilități
│- prezentarea și valorificarea produ-
│
│
│diverse de valorificare a produ-│sului realizat;
│
│
│selor alimentare de origine
│- studii de caz referitoare la produce-│
│
│ minerală, vegetală și animală
│rea alimentelor, la conservarea produ- │
│
│
│selor, posibilități de valorificare;
│
├─────┼────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│4.2. │să stabilească legături între
│- exerciții de corelare a activităților│
│
│activități/profesii și produsele│de cultivare a plantelor și de creștere│
│
│alimentare obținute
│a animalelor domestice din zonă cu
│
│
│
│factori de mediu și ocupațiile
│
│
│
│locuitorilor;
│
│
│
│- studii de caz (ex. de teme:
│
│
│
│Tradițiile locale, Calendarul activită-│
│
│
│ților, Obiceiurile folclorice din zonă;│
│
│
│ Meșteșuguri locale);
│
│
│
│- descrierea activităților desfășurate │
│
│
│de bucătar, crescător de animale, agri-│
│
│
│cultor, ospătar etc.;
│
│
│
│- întocmirea unor eseuri, referate,
│
│
│
│colaje privind ocupațiile oamenilor din│
│
│
│comunitatea locală.
│
└─────┴────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘
CONȚINUTURI
● Originea alimentelor:
- Alimente de origine minerală: apă, sare.
- Alimente de origine vegetală: în stare proaspătă (fructe, legume) și prelucrate (zahăr, ulei, cereale, orez). Cultivarea plantelor de câmp/grădină (semănat, plantat, lucrări de îngrijire, recoltare și valorificare); factori de mediu; securitate și sănătate în muncă.
- Alimente de origine animală: carne, lapte, ouă. Creșterea animalelor domestice (hrănire și îngrijire; valorificarea produselor); factori de mediu; securitate și sănătate în muncă.
● Criterii de selecție a produselor alimentare: caracteristici organoleptice; informații de pe etichete, ambalaje, prospecte etc.; valoare nutritivă și energetică.
● Alcătuirea meniurilor:
- Criterii de întocmire. Relația dintre alimentația corectă și condițiile geografice, climaterice starea de sănătate, vârstă, anotimp, activități desfășurate, profesii etc.
- *Meniuri pentru diferite ocazii/anotimpuri/situații deosebite.
● Tehnologii de preparare a hranei:
- Bucătăria: vase; ustensile; dispozitive; aparate; factori de confort.
- Respectarea normelor de igienă în activitățile din bucătărie.
- Aranjarea mesei.
- Prepararea la rece. *Prepararea la cald. Conservarea alimentelor.
- *Tehnologii tradiționale și moderne de preparare a alimentelor. Bucătăria românească.
● Evaluarea calității produselor alimentare. Protecția consumatorului. * Valorificarea produselor alimentare.
● Relația: om - produse alimentare - mediu.
CLASA a VI-a
Modulul: ECONOMIA FAMILIEI
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
1. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului și societății
┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare │
│
├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se recoman-│
│
│va fi capabil
│dă următoarele activități:
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│1.1
│să identifice activități econo-
│- prezentarea unor exemple de activi- │
│
│mice din viața familiei
│tăți de: producție, schimb, consum;
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│1.2
│să descrie principalele resurse
│- joc de rol pentru identificarea di- │
│
│necesare desfășurării unor acti- │ferenței dintre nevoi și dorințe;
│
│
│vități familiale de producție și │- discuții referitoare la resurse
│
│
│consum
│materiale și umane;
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│1.3
│să recunoască factori economici
│- exerciții de ierarhizare a nevoilor │
│
│și sociali din mediul înconjură- │de consum ale familiei și ale fiecărui│
│
│tor care influențează viața
│membru;
│
│
│familiei
│
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│1.4
│să enunțe unele drepturi și
│- exerciții de selectare a informații-│
│
│obligații ale consumatorilor
│lor privind drepturile consumatorului │
│
│
│și protecția acestuia;
│
│
│
│- identificarea instituțiilor care
│
│
│
│asigură protecția consumatorului în
│
│
│
│localitatea respectivă;
│
│
│
│- comentarea unor articole din presă
│
│
│
│privind probleme de sănătate a fami-
│
│
│
│liei, protecția consumatorului și
│
│
│
│măsuri preconizate.
│
└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘
2. Dezvoltarea capacității de proiectare, execuție, evaluare, utilizare și valorificare a produselor
┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│2.1
│să-și stabilească bugetul
│- activități de elaborare a unui buget│
│
│(zilnic, săptămânal, lunar) și
│simplu al clasei și al familiei;
│
│
│modalități de economisire
│
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│2.2
│să stabilească priorități în con-│- discuție cu privire la nevoi și
│
│
│sum și cheltuieli în funcție de
│modul lor de acoperire
│
│
│nevoile proprii și ale familiei
│- exerciții de repartizare a venitu-
│
│
│
│rilor pentru satisfacerea diferitelor │
│
│
│nevoi și justificarea economiilor
│
│
│
│efectuate;
│
│
│
│- exerciții referitoare la decizia
│
│
│
│privind cumpărarea unor produse
│
│
│
│- utilizarea de soft educațional
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│2.3
│să analizeze un produs realizat
│- realizarea unui produs simplu (un
│
│
│în funcție de calitate, cheltu-
│semn de carte etc.), calcularea chel- │
│
│ieli și posibilitatea obținerii
│tuielilor și a veniturilor posibile de│
│
│unui câștig
│obținut din vânzarea acestuia;
│
│
│
│- activități practice de realizare a
│
│
│
│unei reclame pentru promovarea produ- │
│
│
│sului obținut;
│
│
│
│- simularea unor tranzacții simple,
│
│
│
│eventual prin comerț electronic;
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│2.4
│să întocmească planuri de activi-│- descrierea modului de utilizare a
│
│
│tăți în funcție de timpul
│timpului într-o zi/ săptămână;
│
│
│disponibil
│- comentarea în grup/echipă a posibi- │
│
│
│lităților de utilizare eficientă a
│
│
│
│timpului;
│
│
│
│- discuții în grup/echipă privind
│
│
│
│importanța repartizării judicioase a
│
│
│
│timpului între muncă, distracție și
│
│
│
│alte activități zilnice.
│
└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘
3. Valorificarea în comunicare a termenilor și simbolurilor specifice tehnologiilor
┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│3.1
│să utilizeze concepte economice
│- exerciții de utilizare a termenilor │
│
│în comunicare
│economici: nevoi, resurse, producție, │
│
│
│schimb, consum, venituri, cheltuieli, │
│
│
│preț, buget referitor la viața fami-
│
│
│
│liei și a clasei;
│
│
│
│- exerciții de citire a unor grafice, │
│
│
│scheme, etichete;
│
│
│
│- exerciții de redactare a unor sesi- │
│
│
│zări către organizațiile sau institu- │
│
│
│țiile de protecție a consumatorului;
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│3.2
│să observe și să compare diferite│- stabilirea avantajelor și dezavanta-│
│
│modalități de plată
│jelor efectuării plăților prin:
│
│
│
│numerar, carduri, cec;
│
│
│
│- realizarea unor colecții de monede, │
│
│
│bancnote, carduri.
│
└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘
4. Dezvoltarea spiritului de inițiativă și a capacității de orientare profesională
┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│4.1
│să elaboreze proiecte pentru
│- exerciții de corelare a priorită-
│
│
│realizarea unui produs util cu
│ților de realizare a produsului pro-
│
│
│precizarea bugetului necesar
│iectat cu resursele bănești, umane,
│
│
│
│materiale și de timp;
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│4.2
│să identifice abilități și
│- vizitarea unor locuri de muncă -
│
│
│interese personale care îl pot
│eventual ale părinților - și consemna-│
│
│orienta în carieră
│rea unor observații;
│
│
│
│- discuții relevante cu privire la
│
│
│
│legătura dintre educație, muncă,
│
│
│
│satisfacție profesională.
│
└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘
CONȚINUTURI
● Rolul familiei în consumul și producția de bunuri și servicii.
● Nevoi și dorințe - identificarea nevoilor individuale ale familiei și ale clasei/școlii.
● Resursele familiei - relația: venituri, consum, economii. Activitatea de producție și relațiile dintre membrii familiei/clasei.
● Comportamentul de consum. Calitatea produselor. Protecția consumatorului.
● Bugetul familiei -suportul comportamentului de consum. Proiectarea bugetului, decizia privind cumpărarea unor produse, prețul. Bugetul elevului. Disciplina bugetului personal.
● Gestionarea bugetului individual de timp. Organizarea timpului familiei.
● *Profesii ale membrilor familiei.
CLASA a VI-a
Modulul: MATERIALE ȘI TEHNOLOGII
(lemn, textile, piele, ceramică)
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
1. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului și societății
┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│1.1. │să identifice materii prime și
│- observații și discuții pe baza unor │
│
│materiale lemnoase, textile, din │enciclopedii, lucrări de specialitate,│
│
│piele, ceramică în funcție de
│ mostre;
│
│
│proveniență și proprietăți
│- exerciții de identificare și de com-│
│
│
│parare a diferitelor tipuri de mate-
│
│
│
│riale din mediul apropiat;
│
│
│
│- exerciții de observare și de compa- │
│
│
│rare a unor produse în funcție de ma- │
│
│
│terialele utilizate;
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│1.2. │să sesizeze efectele tehnolo-
│- studiu de caz;
│
│
│giilor de obținere a materiilor
│- vizite la croitorie, atelier de tâm-│
│
│prime, a semifabricatelor și a
│plărie, atelier de olărit; atelier de │
│
│produselor finite asupra mediului│pielărie, cizmărie
│
│
│și societății
│
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│1.3. │să analizeze un produs ținând
│- analiza unor obiecte confecționate
│
│
│cont de utilizare, materiale, al-│din lemn, textile, piele, ceramică,
│
│
│cătuire, formă, schemă funcțio-
│existente în mediul apropiat elevului;│
│
│nală, prezentare, preț
│- exerciții de întocmire a unor fișe
│
│
│
│de analiză de produs;
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│*1.4 │să identifice elementele de
│- culegere de informații din albume,
│
│
│progres în evoluția diferitelor
│reviste, fotografii, CD, Internet;
│
│
│tehnologii de prelucrare a mate- │- utilizarea softului educațional
│
│
│rialelor din lemn, textile,
│- colecții/expoziții cu produse reali-│
│
│piele, ceramică
│zate prin tehnologii tradiționale/
│
│
│
│locale și/sau moderne.
│
│
│
│- descrieri de produse realizate cu
│
│
│
│ocazia unor sărbători tradiționale, cu│
│
│
│specific național/regional
│
│
│
│- implicare directă în viața comuni-
│
│
│
│tății prin participarea la colectarea │
│
│
│ambalajelor în vederea reciclării
│
│
│
│acestora (hârtie, carton).
│
└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘
2. Dezvoltarea capacității de proiectare, executare, evaluare, utilizare și valorificare a produselor
┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│2.1. │să selecteze materiale și tehno- │- exerciții de comparare a diferitelor│
│
│logii adecvate pentru realizarea │tipuri de materiale utilizate în rea- │
│
│unui produs util
│lizarea de produse;
│
│
│
│- exerciții de selectare a materiale- │
│
│
│lor și a instrumentelor de măsură,
│
│
│
│scule, unelte, aparate simple necesare│
│
│
│executării unui produs;
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│2.2
│să execute produse simple din
│- exerciții de demontare - montare/
│
│
│mediul apropiat elevului pe baza │asamblare a unor produse simple;
│
│
│unei fișe tehnologice primite,
│- exerciții de citire și utilizare a
│
│
│respectând măsurile de securitate│unei fișe tehnologice pentru produse
│
│
│și sănătate în
muncă, PSI, nor- │din lemn, piele, materiale textile;
│
│
│mele de calitate și protecția
│- execuție practică a unor produse
│
│
│mediului
│simple conform fișei tehnologice;
│
│
│
│- exerciții de realizare a diferitelor│
│
│
│elemente decorative din material
│
│
│
│lemnos, textil, de pielărie etc.;
│
│
│
│- discuții cu privire la calitatea
│
│
│
│produselor;
│
│
│
│- evaluarea și valorificarea produse- │
│
│
│lor obținute prin organizarea de
│
│
│
│expoziții/concursuri între grupe,
│
│
│
│clase, școli;
│
│
│
│- exerciții de utilizare a echipamen- │
│
│
│telor individuale de protecție și de
│
│
│
│pază contra incendiilor;
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│2.3
│să coopereze și să-și asume
│- organizarea locului de muncă în
│
│
│responsabilități în activitățile │funcție de rolul asumat în echipă în
│
│
│din cadrul echipei
│executarea unor produse simple;
│
│
│
│- elaborarea unor materiale (schițe,
│
│
│
│planuri, colaje, colecții, proiecte,
│
│
│
│portofolii) individual/împreună cu
│
│
│
│alți colegi;
│
│
│
│- jocuri didactice;
│
└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘
3. Valorificarea în comunicare a termenilor și simbolurilor specifice tehnologiilor
┌─────┬─────────────────────────────────┬─────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│Exemple de activități de învățare│
│
├─────────────────────────────────┼─────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:│
├─────┼─────────────────────────────────┼─────────────────────────────────┤
│3.1. │să valorifice informațiile culese│- exerciții de identificare și de│
│
│din surse diferite utilizând
│selectare a simbolurilor și
│
│
│terminologia și simbolurile
│termenilor specifici domeniului
│
│
│specifice domeniului
│din diferite texte, imagini,
│
│
│
│documente;
│
│
│
│- utilizarea termenilor de spe-
│
│
│
│cialitate și a limbajului grafic │
│
│
│în realizarea (individual/în
│
│
│
│echipă) de schițe, desene,
│
│
│
│planuri, referate, miniproiecte, │
│
│
│tabele, colaje sau materiale
│
│
│
│publicitare;
│
│
│
│- schimb de opinii, idei, mesaje │
│
│
│cu elevi din alte localități din │
│
│
│țară și din străinătate;
│
│
│
│- vizionarea de filme didactice/ │
│
│
│documentare și realizarea de
│
│
│
│fotografii;
│
├─────┼─────────────────────────────────┼─────────────────────────────────┤
│3.2. │să descrie un produs utilizând
│- exerciții de comunicare -
│
│
│limbajul specific
│descriere a unui produs folosind │
│
│
│corect terminologia;
│
│
│
│- utilizarea noilor tehnologii de│
│
│
│informare și comunicare pentru a │
│
│
│descrie produse: denumire, ele-
│
│
│
│mente componente, mod de utili-
│
│
│
│zare etc.;
│
│
│
│- exerciții de aprofundare a
│
│
│
│textului (de pe ambalaje, pros-
│
│
│
│pecte, documentație specifică)
│
│
│
│cu ajutorul imaginilor și a
│
│
│
│simbolurilor.
│
└─────┴─────────────────────────────────┴─────────────────────────────────┘
4. Dezvoltarea spiritului de inițiativă și a capacității de orientare profesională
┌─────┬─────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VI-a elevul│Pe parcursul clasei a VI-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│4.1. │să sesizeze relația dintre tipuri│- culegerea de informații referitoare │
│
│de activități, meserii și
│la ocupațiile specifice zonei utili-
│
│
│profesii specifice acestora
│zând diferite surse (inclusiv
│
│
│
│Internetul);
│
│
│
│- întocmirea unor minieseuri/fișe
│
│
│
│privind ocupațiile oamenilor din
│
│
│
│comunitatea locală;
│
│
│
│- recunoașterea meseriei în funcție de│
│
│
│tipul de material și de tehnologiile
│
│
│
│de prelucrare a acestuia
│
├─────┼─────────────────────────────────┼──────────────────────────────────────┤
│*4.2.│să propună noi posibilități de
│- exerciții practice de înfrumusețare │
│
│utilizare și decorare a obiec-
│a unor obiecte;
│
│
│telor din lemn, textile, piele,
│- identificarea a noi posibilități de │
│
│ceramică
│utilizare și decorare a anumitor
│
│
│
│produse;
│
│
│
│- evaluarea calității produselor
│
│
│
│realizate
│
│
│
│- prezentarea și valorificarea
│
│
│
│produselor realizate prin organizarea │
│
│
│unor expoziții;
│
│
│
│- implicarea în viața comunității prin│
│
│
│activități ce vizează atitudinea
│
│
│
│privind utilizarea de materiale
│
│
│
│reciclabile;
│
└─────┴─────────────────────────────────┴──────────────────────────────────────┘
CONȚINUTURI
Lemn, textile, piele, ceramică
● Materii prime și materiale: Proveniență. Clasificare. Proprietăți.
● Analiza de produs (gamă de produse): utilizare; materiale folosite, alcătuire, formă; schiță constructivă; prezentare, preț;
● Realizarea unui produs simplu
> Studierea "Fișei tehnologice". Elemente de limbaj grafic specific.
- Operații de pregătire. Operații de prelucrare. Operații de finisare.
- *Tradiții locale. Tehnologii artizanale. Soft educațional.
● Evaluarea și valorificarea produselor (calitate, utilizare, prezentare, preț).
● *Noi posibilități de utilizare și decorare a produselor.
● Activități, meserii și profesii specifice realizării produselor din lemn, textile, piele, ceramică.
CLASA a VII-a
Modulul: MATERIALE ȘI TEHNOLOGII
(materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticlă)
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
1. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, societății și mediului
┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│1.1. │să descrie materii prime și
│- exerciții de identificare și de
│
│
│materiale din metal, sticlă,
│comparare a diferitelor tipuri de
│
│
│plastic, cauciuc în funcție de
│materiale din mediul apropiat;
│
│
│proveniență, caracteristici și
│- studiu de caz privind utilizările
│
│
│proprietăți
│materialelor de tip: metal, sticlă,
│
│
│
│plastic, cauciuc;
│
│
│
│- demonstrații privind proprietățile │
│
│
│materialelor studiate;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│1.2. │să identifice efectele tehnolo-
│- vizitarea unor ateliere de
│
│
│giilor de obținere a materiilor
│prelucrări;
│
│
│prime, a semifabricatelor și a
│- comentarea buletinelor de analiză a│
│
│produselor finite asupra mediului │compoziției apei, aerului, solului
│
│
│și societății
│din diferite zone industriale;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│1.3
│să analizeze un produs ținând cont│- analiza unor obiecte confecționate │
│
│de utilizare, materiale, alcă-
│din metal, sticlă, cauciuc, plastic, │
│
│tuire, formă, schemă funcțională, │existente în mediul apropiat
│
│
│prezentare, preț.
│elevului;
│
│
│
│- exerciții de întocmire a unor fișe │
│
│
│de analiză de produs;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│*1.4 │să evidențieze evoluția
│- culegere de informații din albume, │
│
│diferitelor
tehnologii de pre-
│reviste, fotografii, CD, Internet;
│
│
│lucrare a materialelor metalice,
│- colecții/expoziții cu produse
│
│
│plastice, cauciuc, sticlă
│realizate prin tehnologii tradițio-
│
│
│
│nale/locale și/sau moderne.
│
└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘
2. Dezvoltarea capacității de proiectare, executare, evaluare, utilizare și valorificare a produselor
┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│2.1. │să execute produse simple din
│- exerciții de citire și utilizare a │
│
│mediul apropiat elevului, respec- │unei fișe tehnologice realizată în
│
│
│tând măsurile de securitatea și
│prealabil de către profesor;
│
│
│sănătatea în muncă, normele de ca-│- exerciții de ordonare logică a eta-│
│
│litate și de protecția mediului;
│pelor unui proces tehnologic;
│
│
│
│- exerciții de demontare - montare/
│
│
│
│asamblare a unor obiecte/modele;
│
│
│
│- exerciții de selectare și mânuire
│
│
│
│corectă a instrumentelor de măsură a │
│
│
│sculelor, a uneltelor a aparatelor
│
│
│
│simple etc.;
│
│
│
│- execuția practică a unor produse
│
│
│
│conform fișei tehnologice (desenează,│
│
│
│măsoară, trasează, taie, asamblează
│
│
│
│diferite componente și materiale);
│
│
│
│- exerciții de apreciere a calității │
│
│
│unor produse, în funcție de diferite │
│
│
│criterii;
│
│
│
│- evaluarea și valorificarea produ-
│
│
│
│selor prin expoziții/ concursuri
│
│
│
│între grupe, clase, școli;
│
│
│
│- exerciții de utilizare a echipamen-│
│
│
│telor individuale de protecție în
│
│
│
│vederea asigurării securității, sănă-│
│
│
│tății în muncă și de prevenire a
│
│
│
│incendiilor;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│2.2. │să coopereze și să-și asume
│- organizarea locului de muncă în
│
│
│responsabilități în activitățile
│funcție de rolul asumat în executarea│
│
│în echipă
│unor produse simple;
│
│
│
│- elaborarea unor materiale (schițe, │
│
│
│planuri, colaje, colecții, proiecte, │
│
│
│portofolii) individual/împreună cu
│
│
│
│alți colegi;
│
│
│
│- jocuri didactice
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│*2.3.│să întocmească fișa tehnologică
│- exerciții de întocmire de fișe
│
│
│pentru realizarea unui produs util│tehnologice pentru realizarea de
│
│
│
│produse simple;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│*2.4 │să propună soluții privind
│- remedierea unor defecte, efectuarea│
│
│neconcordanțele calitative
│ unor mici reparații;
│
│
│constatate la produsele analizate;│- implicarea directă în viața comu-
│
│
│
│nității prin participarea la colec-
│
│
│
│tarea ambalajelor în vederea reci-
│
│
│
│clării acestora (metal, plastic,
│
│
│
│cauciuc, sticlă)
│
│
│
│- formularea de idei referitoare la
│
│
│
│creșterea funcționalității produselor│
│
│
│realizate împreună cu colegii sau
│
│
│
│individual.
│
└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘
3. Valorificarea în comunicare a termenilor și simbolurilor specifice tehnologiilor
┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│3.1. │să utilizeze termeni de speciali- │- exerciții de identificare și de
│
│
│tate și limbajul grafic pentru
│selectare a simbolurilor și termeni- │
│
│realizarea de schițe, scheme de
│lor specifici domeniului din diferite│
│
│funcționare
│texte, imagini, documente, dicționare│
│
│
│și enciclopedii tehnice;
│
│
│
│-
întocmirea de colecții/portofolii │
│
│
│individuale sau în echipă;
│
│
│
│- utilizarea noilor tehnologii de
│
│
│
│informare și comunicare, pentru a
│
│
│
│analiza și descrie produse: denumire,│
│
│
│componente, mod de utilizare, mod de │
│
│
│funcționare etc.
│
└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘
4. Dezvoltarea spiritului de inițiativă și a capacității de orientare profesională
┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare │
│
├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│4.1. │să stabilească relații între
│- culegerea de informații referitoare│
│
│tehnologiile de obținere a mate-
│la ocupațiile specifice zonei utili- │
│
│riilor prime, semifabricatelor,
│zând diferite surse (inclusiv,
│
│
│produselor finite și meseriile/
│internetul);
│
│
│profesiile specifice acestora
│- vizitarea unor agenți economici din│
│
│
│localitate, târguri tradiționale,
│
│
│
│muzee etnografice, expoziții;
│
│
│
│- întocmirea unor fișe privind
│
│
│
│ocupațiile oamenilor din comunitatea │
│
│
│locală.
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│*4.2 │să propună noi posibilități de
│- exerciții de stimulare a creativi- │
│
│utilizare și decorare a obiectelor│tății privind noi posibilități de
│
│
│din metal, materiale plastice,
│utilizare și de decorare a anumitor
│
│
│sticlă, cauciuc
│produse;
│
│
│
│- evaluarea calității produselor
│
│
│
│realizate;
│
│
│
│- exerciții de utilizare a unor
│
│
│
│obiecte în situații noi;
│
│
│
│- prezentarea și valorificarea produ-│
│
│
│selor realizate prin organizarea unor│
│
│
│expoziții
│
│
│
│- implicarea în viața comunității
│
│
│
│prin activități ce vizează utilizarea│
│
│
│materialelor reciclabile.
│
└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘
CONȚINUTURI
Materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticlă
● Materii prime și materiale): proveniență, clasificare, proprietăți.
● Analiza de produs (gamă de produse): utilizare; materiale folosite, alcătuire, formă; schiță constructivă, prezentare, preț.
● Realizarea unui produs simplu:
- *Întocmirea "Fișei tehnologice".
- Elemente de limbaj grafic specific.
- Operații de pregătire. Operații de prelucrare. Operații de finisare.
- *Tradiții locale. Tehnologii artizanale. Soft educațional.
● Evaluarea și valorificarea produselor (calitate, utilizare, prezentare, preț).
● *Noi posibilități de utilizare și decorare a produselor.
● Activități, meserii și profesii specifice realizării produselor din materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticlă
CLASA a VII-a
Modulul: TEHNOLOGII DE COMUNICAȚII ȘI TRANSPORT
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
1. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului și societății
┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│1.1
│să identifice tipuri de rețele de │- studiu de caz pentru identificarea │
│
│comunicații și transport și
│tipurilor de rețele de comunicații și│
│
│efectele lor asupra omului și a
│transport;
│
│
│mediului
│- studiu de caz privind influența
│
│
│
│mijloacelor moderne de comunicații și│
│
│
│transport asupra calității vieții;
│
│
│
│- exerciții de identificare a oportu-│
│
│
│nității utilizării rețelelor de comu-│
│
│
│nicații și transport în activitățile │
│
│
│socio-umane;
│
│
│
│- discuții în grup privind avantajele│
│
│
│și dezavantajele utilizării diferi-
│
│
│
│telor tehnologii de comunicare;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│*1.2 │să identifice momente importante
│- identificarea diferitelor etape ale│
│
│în evoluția tehnologiilor de comu-│dezvoltării comunicațiilor (prin
│
│
│nicații și transport
│limbaj grafic, vizual etc.) și trans-│
│
│
│porturi (de persoane, de mărfuri, de │
│
│
│energie, de informații);
│
│
│
│- identificarea avantajelor oferite
│
│
│
│de tehnologiile neconvenționale;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│1.3
│să explice complementaritatea
│- identificarea relației dintre rețe-│
│
│dintre rețeaua de comunicații și
│lele de comunicații și cele de trans-│
│
│cea de transport
│port utilizând fotografii, albume,
│
│
│
│reviste de specialitate etc.;
│
│
│
│- studiu de caz privind utilizarea
│
│
│
│comunicării în nodurile rețelelor de │
│
│
│comunicații;
│
│
│
│- vizite în nodurile și căile rețe-
│
│
│
│lelor de transport;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│*1.4 │să descrie mijloacele și căile de │- studiu de caz privind mijloacele de│
│
│comunicații și transport din
│transport și căile de comunicații din│
│
│localitate
│localitate;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│1.5
│să propună soluții de protejare a │- studii de caz;
│
│
│mediului în condițiile transpor-
│- propunerea unor soluții de reducere│
│
│tului actual
│a efectelor poluante produse de
│
│
│
│mijloacele de transport.
│
└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘
2. Dezvoltarea capacității de proiectare, execuție, evaluare, utilizare și valorificare a produselor
┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│2.1
│să utilizeze tehnologii moderne de│- exerciții de alegere a unui produs │
│
│comunicații pentru realizarea unor│sau a unui serviciu în funcție de di-│
│
│aplicații
│ferite criterii: calitate, design,
│
│
│
│comoditate, confort, securitate,
│
│
│
│efecte poluante, preț;
│
│
│
│- prospectarea pieței;
│
│
│
│- redactarea și expedierea unui mesaj│
│
│
│prin poștă;
│
│
│
│- transmiterea unui fax, e-mail;
│
│
│
│- utilizarea cartelelor magnetice,
│
│
│
│telefon, metrou etc.
│
│
│
│- utilizarea telefoniei fixe și
│
│
│
│mobile, a interfonului etc.;
│
│
│
│- activități practice de utilizare a │
│
│
│unor softuri;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│*2.2 │să realizeze produse grafice
│- exerciții de elaborare de schițe,
│
│
│specifice comunicațiilor și
│scheme, tabele specifice sistemelor
│
│
│transporturilor
│de comunicații și transport
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│*2.3 │să aleagă cele mai potrivite căi
│- interpretarea, analiza și afișarea │
│
│și aplicații pentru obținerea
│informației cu verificarea
│
│
│și/sau transmiterea datelor
│corectitudinii acesteia
│
└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘
3. Valorificarea în comunicare a termenilor și simbolurilor specifice tehnologiilor
┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│3.1
│să utilizeze simboluri și termino-│- exerciții de selectare a termenilor│
│
│logia specifică comunicațiilor și │și a simbolurilor specifice comunică-│
│
│transporturilor
│țiilor și transporturilor, din
│
│
│
│diferite enunțuri și imagini
│
│
│
│prezentate;
│
│
│
│- exerciții de interpretare a simbo- │
│
│
│lurilor și semnelor grafice specifice│
│
│
│comunicațiilor și transporturilor;
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│3.2
│să selecteze pentru uzul personal │- identificarea avantajelor și deza- │
│
│informații din diverse surse
│vantajelor oferite de sursele de
│
│
│referitoare la comunicații și
│informare din sistemele de comunică- │
│
│transporturi
│ții și transport;
│
│
│
│- operare cu diverse surse de infor- │
│
│
│mare (carte de telefon, mersul tre-
│
│
│
│nurilor, teletext, internet etc.).
│
└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘
4. Dezvoltarea spiritului de inițiativă și a capacității de orientare profesională
┌─────┬──────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare
│
│
├──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VII-a elevul│Pe parcursul clasei a VII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼──────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤
│4.1
│să descrie oportunități profesio- │- studiul unor materiale din media
│
│
│nale legate de serviciile de comu-│pentru dezvoltarea carierei (oferte
│
│
│nicații și transport existente și │de locuri de muncă, publicitate,
│
│
│de perspectivă
│teste on-line);
│
│
│
│- simulări de interviuri;
│
│
│
│- transmiterea unui CV, scrisori de
│
│
│
│intenție, de mulțumire etc.;
│
│
│
│- exerciții de identificare a mese-
│
│
│
│riilor și profesiilor din domeniul
│
│
│
│comunicațiilor și transporturilor.
│
└─────┴──────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘
CONȚINUTURI
● Sisteme de comunicații și transporturi: noțiuni generale, structură
● Rețele de comunicații (căi, noduri, terminale):de telecomunicații (rețele informatice, telefonia mobilă și fixă, rețele de televiziune și radio etc.);
- sistemul poștal.
● Rețele de transport (căi, noduri, terminale): terestru (feroviar, rutier), aerian, pe apă (naval și fluvial); *Transporturi prin conducte și pe cablu.
● Mijloace și tehnologii de realizare a transportului de persoane, de mărfuri și de informații. *Tehnologii neconvenționale (pe pernă de aer, suspensii magnetice).
● Comunicații și limbaj grafic în transporturi. *Soft educațional.
● Calitatea serviciilor de comunicații și transport.
● Impactul dezvoltării comunicațiilor și transporturilor asupra individului, mediului și societății. Soluții de protejare a mediului.
CLASA a VIII-a
Modulul: ENERGIE
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
1. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului și societății
┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│ Exemple de activități de învățare
│
│
├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│1.1
│să recunoască forme ale energiei,
│- exerciții de comparare a diferite-│
│
│și principalele tehnologii de
│lor forme de energie: mecanică, ter-│
│
│obținere a acesteia
│mică, chimică, luminoasă, electrică │
│
│
│etc.;
│
│
│
│- identificarea surselor de energie │
│
│
│- identificarea etapelor dezvoltării│
│
│
│tehnologiilor de obținere a energiei│
│
│
│cu ajutorul ilustrațiilor, textelor │
│
│
│de specialitate, diapozitivelor,
│
│
│
│albumelor etc.;
│
│
│
│- dezbatere privind importanța sur- │
│
│
│selor neconvenționale de producere a│
│
│
│energiei;
│
│
│
│- identificarea tehnologiilor de
│
│
│
│obținere și utilizare a diferitelor │
│
│
│forme de energie și efectelor
│
│
│
│sociale;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│*1.2 │să identifice surse și tehnologii
│- culegerea de informații referitoa-│
│
│de obținere a energiei
│re la sursele energetice naturale
│
│
│
│specifice zonei;
│
│
│
│- vizite la agenți economici de
│
│
│
│profil;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│1.3
│să analizeze efectele tehnologiilor│- dezbateri privind modalitățile de │
│
│de producere a energiei și utiliza-│protejare a mediului;
│
│
│rea ei asupra mediului
│- studiu de caz pentru identificarea│
│
│
│posibilităților de economisire a
│
│
│
│energiei de diferite tipuri.
│
└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘
2. Dezvoltarea capacității de proiectare, execuție, evaluare, utilizare și valorificare a produselor
┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare │
│
├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│2.1
│să execute montaje simple din
│- aplicații practice de realizare a │
│
│domeniul electric respectând
│unor montaje simple
│
│
│măsurile de asigurare a securității│- dezbateri pe teme de asigurare a
│
│
│și sănătății în muncă
│securității și sănătății în muncă
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│2.2
│să interpreteze schițe ale unor
│- exerciții de citire a schemelor de│
│
│circuite electrice
│circuite electrice dintr-o locuință;│
│
│
│- activități de utilizare de softuri│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│*2.3 │să remedieze defecțiuni simple din │- exerciții de depistare și remedi- │
│
│domeniu
│ere a defectelor unor elemente de
│
│
│
│circuit care nu se află sub tensiune│
│
│
│(priză, întrerupător, fișă, lanter- │
│
│
│nă, ceas electronic) cu respectarea │
│
│
│normelor de tehnică a securității
│
│
│
│muncii.
│
└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘
3. Valorificarea în comunicare a termenilor și simbolurilor specifice tehnologiilor
┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare │
│
├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│3.1
│să utilizeze termeni tehnici și
│- exerciții de selectare a termeni- │
│
│simboluri specifice domeniului
│lor și simbolurilor specifice dome- │
│
│energetic
│niului energetic din diferite
│
│
│
│enunțuri
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│3.2
│să valorifice într-un mesaj
│- exerciții de redactare a unor me- │
│
│propriu, termenii și simbolurile
│saje (în cuvinte sau limbaj grafic) │
│
│specifice
│pe baza unui suport vizual.
│
└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘
4. Dezvoltarea spiritului de inițiativă și a capacității de orientare profesională
┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare │
│
├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│4.1
│să compare avantajele și dezavanta-│- discuții cu specialiști care
│
│
│jele unor locuri de muncă din dome-│lucrează în domeniu;
│
│
│niul energetic în scopul orientării│- documentare din materiale de
│
│
│profesionale
│specialitate;
│
│
│
│
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│4.2
│să identifice pe plan local, posi- │- vizite la agenți economici de
│
│
│bilele profesii din domeniul
│profil;
│
│
│energetic
│- studiu de caz privind profesiile
│
│
│
│oamenilor implicați în producerea și│
│
│
│distribuirea energiei la nivel
│
│
│
│local;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│4.3
│să identifice alternative și opor- │- culegere de informații referitoare│
│
│tunități în utilizarea și economi- │la modalități de utilizare și econo-│
│
│sirea energiei
│misire a energiei;
│
│
│
│- evidența consumurilor și a costu- │
│
│
│rilor de energie.
│
└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘
CONȚINUTURI
● Forme de energie: mecanică, termică, chimică, luminoasă, electrică etc.
● Surse de energie. *Surse energetice specifice zonei.
● Elemente de limbaj grafic specific. *Soft educațional.
● Tehnologii de obținere a energiei. *Tehnologii specifice zonei geografice.
● Transport și distribuție prin sistemul energetic național. Domenii de utilizare. Consumatori de energie.
● Energia în gospodărie:
- forme de energie și utilizarea lor;
- circuite electrice dintr-o locuință; * circuite termice, gaze;
- consumatori electro-casnici;
- metode de economisire a energiei;
- *Remedierea defectelor simple a elementelor de circuit și a aparatelor electro-casnice; scule utilizate (șurubelnițe, clești, ciocane/pistol de lipit, creion de tensiune etc.); securitatea și sănătatea în muncă; prevenirea și stingerea incendiilor.
● Impactul tehnologiilor de producere și utilizare a energiei asupra omului și a mediului.
CLASA A VIII-A
Modulul: DOMENII PROFESIONALE
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
1. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării tehnologice asupra individului, mediului și societății
┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare │
│
├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│1.1
│să enumere principalele domenii
│- investigarea unor domenii de acti-│
│
│profesionale
│vitate în funcție de profesiile și
│
│
│
│meseriile lor;
│
│
│
│- discuții privind tendințele în
│
│
│
│evoluția pieței muncii;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│1.2
│să identifice impactul tehnologiei │- observarea evoluției unor domenii │
│
│asupra evoluției profesiilor;
│profesionale noi (informatică, tele-│
│
│asupra relațiilor de muncă și
│comunicații etc.);
│
│
│asupra mediului
│- dezbateri privind implicațiile
│
│
│
│unor ocupații asupra mediului încon-│
│
│
│jurător și asupra relațiilor de
│
│
│
│muncă.
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│1.3
│să identifice principalele compe-
│- enumerarea principalelor responsa-│
│
│tențe
ale personalului angajat în │bilități ale unui muncitor, maistru,│
│
│diverse domenii de activitate
│tehnician, operator, proiectant,
│
│
│
│programator etc.;
│
│
│
│- analizarea unor fișe ale
│
│
│
│posturilor;
│
└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘
2. Dezvoltarea capacității de proiectare, execuție, evaluare, utilizare și valorificare a unor produse
┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│
Exemple de activități de învățare │
│
├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│2.1
│să identifice diferitele rute de
│- studierea ofertelor educaționale
│
│
│formare profesională oferite de
│în diverse contexte: documente
│
│
│învățământul românesc
│oficiale, târguri de oferte educa-
│
│
│
│ționale, "Ziua porților deschise",
│
│
│
│vizite la grupurile școlare etc.;
│
│
│
│- exerciții de comparare a diverse- │
│
│
│lor oportunități profesionale în
│
│
│
│raport cu nevoile și interesele
│
│
│
│proprii;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│2.2
│să elaboreze un plan propriu de
│- completarea de chestionare/fișe de│
│
│dezvoltare profesională în funcție │autoevaluare;
│
│
│de competențele personale și de
│- stabilirea elementelor de bază ale│
│
│caracteristicile pieței muncii
│portofoliului profesional
│
│
│
│individual;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│*2.3 │să utilizeze diferite tehnici de
│- exersarea tehnicilor de prezentare│
│
│prezentare pentru ocuparea unui loc│la interviu;
│
│
│de muncă
│- jocuri de rol: ofertant -
│
│
│
│beneficiar;
│
│
│
│- scrierea unei scrisori de
│
│
│
│intenție;
│
│
│
│- elaborarea unor CV-uri;
│
│
│
│- utilizarea soft-ului educațional
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│*2.4 │să elaboreze, după model, un plan
│- analiza etapelor de elaborare a
│
│
│simplu de afaceri pentru obținerea │unui plan de afaceri
│
│
│unui produs sau a unui serviciu
│- analiza unor modele concrete de
│
│
│
│planuri de afaceri;
│
│
│
│- elaborarea unui plan simplu de
│
│
│
│afaceri
│
└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘
3. Valorificarea în comunicare a termenilor și simbolurilor specifice tehnologiilor
┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│ Exemple de activități de învățare
│
│
├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│3.1
│să utilizeze termeni specifici
│- simulări de interviuri;
│
│
│diferitelor domenii profesionale la│- discuții cu agenți economici;
│
│
│testările pentru obținerea unui loc│- elaborare de CV-uri;
│
│
│de muncă
│- realizare de cărți de vizită;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│3.2
│să valorifice într-un mesaj propriu│- exerciții de redactare, trans-
│
│
│termenii și simbolurile învățate
│mitere a unor mesaje (în cuvinte sau│
│
│
│simboluri) pe baza unui suport
│
│
│
│vizual;
│
│
│
│- exerciții de "traducere" a semne- │
│
│
│lor și simbolurilor în cuvinte și
│
│
│
│invers;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│*3.3 │să coreleze simbolurile cu
│- exerciții de interpretare a unor
│
│
│semnificația lor și cu domeniul
│semne și simboluri de pe produse,
│
│
│profesional în care sunt utilizate │etichete, panouri de avertizare,
│
│
│
│indicatoare etc.
│
│
│
│- realizarea de simulări privind
│
│
│
│utilizarea și respectarea unor norme│
│
│
│de protecția muncii.
│
└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘
4. Dezvoltarea spiritului de inițiativă și a capacității de orientare profesională
┌─────┬───────────────────────────────────┬────────────────────────────────────┐
│
│
Obiective de referință
│ Exemple de activități de învățare
│
│
├───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│
│La sfârșitul clasei a VIII-a elevul│Pe parcursul clasei a VIII-a se
│
│
│va fi capabil
│recomandă următoarele activități:
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│*4.1 │să organizeze informații relevante │- elaborarea în grup a unor "fișe
│
│
│pentru obținerea/practicarea
│ale postului" pe baza consultării
│
│
│diferitelor calificări profesionale│documentelor și vizitelor efectuate │
│
│
│la agenți economici din domeniul
│
│
│
│serviciilor;
│
│
│
│- vizionarea unor materiale înregis-│
│
│
│trate în întreprinderi mici și
│
│
│
│mijlocii;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│4.2
│să formuleze o opțiune pentru
│- realizarea unei liste cu locuri de│
│
│viitoarea meserie în concordanță cu│muncă posibile pe baza studierii
│
│
│propriile interese și aptitudini
│ofertelor din mass-media;
│
│
│
│- simularea pașilor necesari pentru │
│
│
│obținerea unui loc de muncă;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│4.3
│să coreleze opțiunile profesionale │- analiza structurii de ocupare a
│
│
│cu nevoile și resursele zonei geo- │forței de muncă în zonă/regiune;
│
│
│grafice și cu tendințele majore de │- discuții cu reprezentanți ai
│
│
│evoluție a pieței muncii
│agenților economici din zonă;
│
├─────┼───────────────────────────────────┼────────────────────────────────────┤
│*4.4 │să aplice etape ale planului de
│- simularea unor activități propuse │
│
│afaceri pentru obținerea unui
│în planul de afaceri;
│
│
│produs sau a unui serviciu
│- organizarea unor competiții pe
│
│
│
│componente ale planului de afaceri: │
│
│
│promovare, comercializare etc.
│
└─────┴───────────────────────────────────┴────────────────────────────────────┘
CONȚINUTURI
● Domenii profesionale Specificul profesional al diferitelor zone geografice. Domenii profesionale noi.
● Rute de formare profesională. Competențe profesionale: descriere.
● Cerere și ofertă pe piața muncii.
● Calitatea muncii și relațiile de muncă. Comportamentul în afaceri.
● Tendințe în evoluția pieței muncii: *Dezvoltarea domeniului serviciilor, dezvoltarea întreprinderilor mici și mijlocii etc. Mobilitate ocupațională.
● Protecția mediului în contextul diverselor domenii profesionale.
● *Planul de afaceri: condiții de elaborare, principalele etape de realizare, modele ale unor planuri de afaceri.
------------