Ordinul nr. 485/2005

Anexa 1 PLAN NAȚIONAL

privind formarea personalului din sistemul de protecție a

persoanelor cu handicap pentru perioada 2006-2008

Planul național privind formarea personalului din sistemul de protecție a persoanelor cu handicap, numit în continuare planul național de formare, urmareste dezvoltarea unui sistem de instruire specifică, parte integrantă a sistemului de formare profesionala continua, care să ofere informații permanent actualizate personalului implicat în protectia și îngrijirea persoanelor cu handicap, în vederea asigurarii calității serviciilor furnizate acestora.

Introducere:

Planul național privind formarea personalului din sistemul de protecție a persoanelor cu handicap are la baza Strategia națională pentru protectia, integrarea și incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013 "Sanse egale pentru persoanele cu handicap către o societate fără discriminari", aprobata prin Hotărârea Guvernului Republicată nr. 1.175/2005, publicată în Monitorul Oficial, Partea I nr. 919/14.10.2005.

Unul dintre obiectivele specifice al Strategiei naționale îl constituie Promovarea furnizarii serviciilor de calitate care să răspundă nevoilor individuale ale persoanei cu handicap.

Ca direcție de actiune pentru atingerea acestui obiectiv este stabilita: asigurarea instruirii și formarii continue a personalului, de toate tipurile, implicat la toate nivelurile în protectia persoanelor cu handicap, inclusiv a asistentilor personali; intensificarea instruirilor pentru asistenții personali; asigurarea coordonarii metodologice privind instruirea, formarea, pregătirea profesionala a resurselor umane care lucreaza în cadrul sistemului de protecție a persoanelor cu handicap.

De asemenea, Strategia pe termen scurt și mediu pentru formare profesionala continua, 2005-2010, aprobata prin Hotărârea Guvernului Republicată nr. 875/2005, își propune ca ținta, până în anul 2010, ca procentul de participare la procesul educational sau de instruire a populatiei cu vârsta cuprinsa între 25-64 ani sa creasca de la 1,3%, cat este în prezent, până la 7%.

Una dintre conditiile minime prevăzute pentru implementarea standardului Perfectionarea personalului este ca Centrul rezidential (conditia minima 28.4), Centrul de Zi (conditia minima 26.4), Locuinta Protejata (conditia minima 30.4) să asigure, anual sau ori de cate ori este nevoie, sesiuni de instruire a personalului unității, în domeniul protectiei persoanelor cu handicap.

Desi numărul persoanelor angajate la nivelul instituțiilor publice sau private care se ocupa de problemele persoanelor cu handicap este insemnat, majoritatea nu detine informații complete sau actualizate cu privire la noua abordare a conceptului de handicap.

Formarea profesionala continua, incluzând și instruirea specifică, reprezinta pentru fiecare persoana implicata în protectia și îngrijirea persoanelor cu handicap garantia schimbarii mentalitatii și atitudinilor, evolutia în cariera, dezvoltarea personala, elemente esentiale ale cresterii gradului de motivare.

Se impune adoptarea unei politici de sustinere financiară în ceea ce priveste realizarea masurilor prevăzute în prezentul plan.

I. Situatia actuala

I.1. Contextul international

Regulile Standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap, adoptate de Adunarea Generală a Natiunilor Unite cu ocazia celei de a 48-a sesiune din 20 decembrie 1993 (Rezolutia 48/96) prevad în Regula 19, "Pregătirea personalului": "Statele sunt responsabile pentru asigurarea pregatirii adecvate a personalului la toate nivelele, implicat în planificarea și elaborarea programelor și serviciilor destinate persoanelor cu dizabilitati". Planul național de formare constituie unul dintre instrumentele de implementare a acestei reguli.

La Lisabona, în martie 2002, s-a stabilit ca obiectiv: Uniunea Europeana sa devina până în 2010 "cea mai competitiva și dinamica economie bazata pe cunoastere din lume, capabila de o crestere economica durabila, cu locuri de muncă mai bune și mai multe și o mai mare coeziune sociala." Sistemele de formare profesionala trebuie să se afle în centrul acestor transformari, racordandu-se la cerințele societatii în ansamblul sau.

Prioritatile stabilite prin Declaratia ministrilor europeni ai educatiei și formarii profesionale și a Comisiei Europene, convenita în 29 și 30 noiembrie 2002, "Declaratia de la Copenhaga" cu privire la consolidarea cooperarii europene în formare profesionala, sunt: dimensiunea europeana, transparenta, informare și consiliere, recunoasterea competentelor și calificarilor, asigurarea calității în formare.

România a semnat Memorandumul Comun în domeniul Incluziunii Sociale în luna iunie 2005. În baza acestui Memorandum, se vor elabora o Strategie integrată și un Plan Național de Actiune pentru Incluziune Sociala, care vor cuprinde prioritatile în lupta împotriva saraciei și a excluziunii sociale. În cadrul masurilor active, se pune în ultima perioadă un accent tot mai puternic pe promovarea formarii profesionale continue.

I.2. Analiza contextului național din perspectiva formarii profesionale continue

Puncte tari

Puncte slabe

● Existenta în Clasificarea Ocupatiilor

din România a unor ocupatii din domeniul

protectiei persoanelor cu handicap*1)

● Reteaua de furnizori autorizati de

formare profesionala este insuficient

dezvoltata la nivel național

● Existenta unor standarde ocupationale

aprobate de Consiliul Național pentru

Formarea Profesionala a Adulților*2)

● Dificultati majore privind accesul

la formarea profesionala continua,

datorita costurilor formarii, durata

formarii și lipsa ofertelor

disponibile la nivel local

● Legea nr. 53/2003 Codul muncii, cu

modificările și completările ulterioare,

stipuleaza obligația angajatorului de a

asigura accesul periodic al angajatilor

la formare, prin elaborarea anuală de

planuri de formare profesionala

● Numărul insuficient de standarde

ocupationale și faptul ca elaborarea

lor se face de către furnizorii de

formare

● Existenta Programei Cadru de instruire

elaborata în concordanta cu abordarea

actuala a problematicii handicapului la

nivel european și național

● Lipsa unor documente unice de

referința - necorelare între COR,

Nomenclatorul Calificarilor,

standarde ocupationale, standarde de

pregatire profesionala

● Includerea în Planul Național de

Dezvoltare 2007-2013 a priorității

"Dezvoltarea resurselor umane, cresterea

gradului de ocupare și combaterea

excluziunii sociale"

● Sume alocate și structuri

insuficiente pentru furnizarea de

formare profesionala continua

____________

*1) La data de 1 noiembrie 2005, ocupatiile existente în Clasificarea Ocupatiilor din România sunt: asistent personal pentru persoane cu handicap grav (cod COR-513304); pedagog de recuperare (cod COR-333003); educator (cod COR-333001); instructor-educator (cod COR-333002); instructor ergoterapie (cod COR-322901); instructor logoped (cod COR-322902): asistenti medicali consiliere HIV/SIDA (cod COR-322105); interpret în limbaj mimico-gestual (studii medii) - (cod COR-322909); interpret în limbaj mimico-gestual (studii superioare) - (cod COR-234004); asistent medical balneo-fizioterapic (cod COR-322603); lucrator social (cod COR-346003); fizioterapeut (cod COR-222909); fiziokinetoterapeut (cod COR-222909); logoped (cod COR-234002); kinetoterapeut (cod COR-222905), psiholog (cod COR-244501); psihopedagog special (cod COR-244502); maseur (cod COR-322602); pedagog social (cod COR-346002); mediator social (cod COR-513904); infirmiera (cod COR-513204); ingrijitoare (cod COR-513205); asistent social nivel mediu (cod COR-346001); asistent social studii superioare (cod COR-244601); instructor educatie fizica (cod COR-322601); instructor de educatie sanitara (cod COR-322904); terapeut în terapii complementare (cod COR-322907); tehnician sanitar (cod COR-322104); animator socio-educativ (cod COR-511307); sora medicală (cod COR-323102).

*2) La data de 1 noiembrie 2005, exista standarde ocupationale, aprobate de Consiliul Național pentru Formarea Profesionala a Adulților, pentru urmatoarele ocupatii: asistent personal pentru persoane cu handicap grav, pedagog de recuperare, pedagog social, asistent medical balneo-fizioterapic, lucrator social, masor, mediator social, animator socio-educativ.

I.3. Date statistice:

La 30 iunie 2005, conform statisticilor Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap, numărul instituțiilor de asistentă socială functionale aflate în coordonare este de 142. În aceste institutii personalul normat era de 14.139 persoane, personal angajat fiind 12.137 persoane.

Deficitul de personal se înregistrează în mod deosebit la: infirmiere, psihologi, asistenti sociali, ergo și kinetoterapeuti, fizioterapeuti, pedagogi, logopezi, educatori, consilieri. Personalul este angajat al Direcțiilor Generale de Asistență Sociala și Protectia Copilului judetene, respectiv ale sectoarelor municipiului București.

La aceeasi data, numărul asistentilor personali ai persoanelor cu handicap grav era de 72.442, angajatorii acestora fiind primariile localitatilor în care persoana cu handicap grav își are reședința sau domiciliul.

I.4. Documente de referință:

I.4.1. Acte normative referitoare la formarea profesionala a adulților:

a) Ordonanța Guvernului. nr. 129/2000 privind formarea profesionala a adulților;

b) Legea nr. 76/2002 privind sistemul asigurarilor de șomaj și stimularea ocup arii forței de muncă;

c) Legea nr. 53/2003 - CODUL MUNCII, cu modificările și completările ulterioare;

d) Hotărârea Guvernului nr. 522/2003 pentru aprobarea Normelor metodologice de aplicare a prevederilor Ordonantei Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesionala a adulților;

e) Legea nr. 107/2004 pentru modificarea și completarea Legii nr. 76/2002 privind sistemul asigurarilor de șomaj și stimularea ocuparii forței de muncă;

f) Ordonanța Guvernului nr. 76/2004 pentru modificarea și completarea Ordonantei Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesionala a adulților;

g) Hotărârea Guvernului Republicată nr. 875/2005 privind aprobarea Strategiei pe termen scurt și mediu pentru formare profesionala continua, 2005-2010.

I.4.2. Acte normative și documente referitoare la protectia persoanelor cu handicap:

a) Recomandarea Consiliului Europei nr. R (92) pentru o politica coerenta pentru egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap, 1992;

b) Regulile Standard privind Egalizarea Sanselor pentru Persoanele cu Handicap, adoptate de Adunarea Generală a Natiunilor Unite prin Rezolutia 48/96, 1993;

c) Legea nr. 74/1999 pentru ratificarea Cartei Sociale Europene revizuite, adoptata la Strasbourg la 3 mai 1996;

d) Declaratia Politica a statelor membre ale Consiliului Europei "Îmbunătățirea calității vietii persoanelor cu handicap; Promovarea unei politici coerente pentru și prin participare totala", 7-8 mai 2003, Malaga, Spania;

e) Ordonanța Guvernului nr. 14/2003 privind înființarea, organizarea și functionarea Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap, aprobata cu modificari și completari prin Legea nr. 239/2003, cu modificările și completările ulterioare;

f) Ordinul nr. 205/2005 al presedintelui Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap privind aprobarea Standardelor minime de calitate pentru centre rezidentiale pentru persoane adulte cu handicap, centre de zi pentru persoane adulte cu handicap și locuinte protejate pentru persoane cu handicap;

g) Hotărârea Guvernului Republicată nr. 1.175/2005 privind aprobarea Strategiei naționale pentru protectia, integrarea și incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013 "Sanse egale pentru persoanele cu handicap - către o societate fără discriminari."

II. Terminologie:

a) Formarea pe tot parcursul vietii permite persoanelor sa dobandeasca, sa actualizeze și sa adapteze în permanenta cunoștințe, aptitudini și competente;

b) Formarea profesionala a adulților cuprinde formarea profesionala initiala și formarea profesionala continua organizate prin alte forme decat cele specifice sistemului național de invatamant;

c) Formarea profesionala initiala a adulților asigura pregătirea necesară pentru dobandirea competentelor profesionale minime necesare pentru obtinerea unui loc de muncă;

d) Formarea profesionala continua este ulterioară formarii initiale și asigura adulților fie dezvoltarea competentelor profesionale deja dobandite, fie dobandirea de noi competente, recunoscute formal în conditiile legii;

e) Competența profesionala reprezinta capacitatea de a realiza activitățile cerute la locul de muncă la nivelul calitativ specificat în standardul ocupational;

f) Standardul ocupational, respectiv standardul de pregatire profesionala, este documentul care precizeaza competentele profesionale necesare practicarii unei ocupatii, respectiv specifice unei calificari;

g) Evaluarea consta în utilizarea unui ansamblu de metode în scopul aprecierii performantelor unui individ, grup sau institutie, la un moment dat;

h) Instruirea specifică consta în transferul de cunoștințe, actualizate permanent, din domeniul handicapului. Transferul de cunoștințe în acest caz se face de către instructori, asa cum sunt ei definiti în cap. IV.1, în cadrul instituțiilor angajatoare.

III. Grup ținta:

1. personalul Direcțiilor Generale de Asistență Sociala și Protectia Copilului judetene, respectiv ale sectoarelor municipiului București cu atribuții în domeniul protectiei persoanelor cu handicap;

2. personalul instituțiilor de asistentă socială pentru persoanele cu handicap;

3. inspectorii judeteni din cadrul Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap;

4. membrii comisiilor de evaluare a persoanelor adulte cu handicap;

5. personalul organizațiilor neguvernamentale implicate în furnizarea de servicii sociale pentru persoanele cu handicap;

6. asistenții personali ai persoanelor cu handicap grav;

7. ingrijitorii la domiciliu;

8. alte persoane implicate în protectia și îngrijirea persoanelor cu handicap.

IV. Componentele planului național de formare:

Planul național de formare este structurat pe doua componente:

1. instruirea specifică;

2. formarea profesionala realizata de furnizori autorizati de formare.

IV.1. Instruirea specifică:

Instruirea specifică a personalului implicat în îngrijirea și protectia persoanelor cu handicap reprezinta principalul instrument prin care acesta se poate adapta la noile abordari ale conceptului de handicap, facilitand sensibilizarea și implicarea activa în ceea ce priveste respectarea interesului persoanei cu handicap.

Instruirea specifică a personalului constituie parte componenta a procesului de reforma a sistemului de protecție a persoanelor cu handicap și este una dintre preocuparile prioritare ale Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap.

Programa cadru de instruire, prezenta în anexa 2 previne riscul ca instruirea să se desfășoare după modele depășite, centrate prioritar în zona ingrijirilor medicale.

Programa cadru asigura un grad corespunzător de flexibilitate pentru a se putea adapta nevoilor de instruire, în functie de tipul de handicap al persoanei, de pregătirea profesionala a personalului angajat și de alti factori contextuali. Ea va fi supusă revizuirii periodice, în raport cu dinamica societatii și cu noile achizitii de specialitate și va fi corelata cu standardele specifice de calitate și cu standardele ocupationale care vor apare.

Instruirea specifică se asigura de către persoane recunoscute de Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap, denumite instructori. Criteriile de selecție a persoanelor care vor asigura instruirea specifică și modalitatea de desfășurare a sesiunilor de instruire vor fi aprobate prin instrucțiuni metodologice la prezentul plan național de formare.

Plan operational

*Font 9*

Obiective

Activități

Indicatori

Respon-

sabili

Termen/

Periodicitate

Instrumente

de lucru și

rezultate

asteptate

1. Identificarea

prioritatilor de

instruire din

cadrul grupului

ținta

- organizarea

unui sondaj la

nivelul

grupului ținta

- analiza și

evaluarea

rezultatelor

- nr. persoane

chestionate, pe

categorii de

personal

- rata de acces a

personalului la

sondaj1), pe

categorii de

personal

ANPH,

INPCESPH

Iunie 2006

Instrument de

lucru:

- chestionare

Rezultate

asteptate:

nevoile de

instruire și

prioritatile

sunt

identificate

2. Realizarea

primului modul

de instruire

- stabilirea

componentei

primelor doua

grupuri de

participanti

- desfășurarea

primului modul

- evaluarea

rezultatelor

- selectarea

persoanelor

responsabile

(instructori)

- nr. persoane

instruite/nr.

persoane selectate

- nr. materiale

editate

- durata

instruirii

ANPH,

INPCESPH

Septembrie

2006

Instrument de

lucru:

- editare

materiale

- chestionare

Rezultate

asteptate:

- Modul I de

instruire

este realizat

pentru doua

grupuri de

participanti

- Instructorii

au fost

identificati

3. Realizarea

bazei de date

referitoare la

desfășurarea

instruirii

- colectarea/

actualizarea

datelor privind

numărul de

participanti și

persoane

responsabile

- nr. persoane

participante/

lunar/anual

ANPH,

INPCESPH

persoane

respon-

sabile

Iunie 2006

Instrument de

lucru:

- aplicatie IT

Rezultate

asteptate:

Primele date

colectate sunt

introduse și

analizate

4. Desfășurarea

instruirilor

- planificarea

modulelor de

instruire

- desfășurarea

instruirilor

- evaluarea

participantilor

la instruire

- evaluarea

calității

instruirii

- nr. materiale

informare/

sensibilizare

- nr. materiale

editate și

utilizate

- nr. instruiri

realizate/module

- nr. participanti

anual, ocupatie,

vârsta, sex

- rata de acces a

personalului la

instruire2), pe

categorii de

personal

ANPH,

INPCESPH

autori-

tati

locale

2006

2007

2008

Instrumente

de lucru:

- documente

- ședințe de

instruire

Rezultate

asteptate:

Membrii

grupului ținta

sunt instruiti

conform

planificarii

5. Diseminarea

exemplelor de

bune practici și

istorii de

succes

- elaborarea

materialelor

de prezentare

- nr. exemple bune

practici

- nr. materiale

prezentare

- nr. studii de

caz

ANPH,

angaja-

tori

2007

2008

Instrumente de

lucru:

- materiale

video

- studii de

caz

Rezultate

asteptate:

Exemplele de

buna practica

și istorii de

succes sunt

diseminate

6. Armonizarea

Programei cadru

cu nevoile de

instruire ale

personalului

- Actualizarea

Programei cadru

pentru

instruirea

specifică a

personalului

ANPH,

INPCESPH

2007

2008

Instrumente

de lucru:

- chestionare

Rezultate

asteptate:

Programa cadru

actualizata

Note

1) indicatorul "rata de acces la sondaj" reprezinta ponderea participantilor la sondaj din totalul personalului.

2) indicatorul "rata de acces a personalului la instruire" reprezinta ponderea participantilor la cursuri în totalul personalului angajat.

IV.2. Formarea profesionala realizata de furnizori autorizati de formare:

Legea nr. 53/2003, Codul Muncii, cu modificările și completările ulterioare, stipuleaza obligația angajatorului de a asigura accesul periodic al angajatilor la formare profesionala. Angajatorii trebuie să elaboreze anual planuri de formare profesionala pentru personal, în cazul de fata pentru personalul implicat în protectia persoanelor cu handicap. Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap va sprijini constituirea și dezvoltarea comitetului sectorial Sănătate, igiena, servicii sociale, asa cum este prevăzut în Acordul tripartit privind Cadrul Național al Calificarilor semnat la 23.02.2005 de Guvernul României, confederatiile patronale și sindicale reprezentative la nivel național.

În vederea monitorizarii formarii profesionale a personalului din sistemul de protecție a persoanelor cu handicap, planurile de formare vor fi transmise anual la Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap.

Plan operational

Activități

Responsabili

Indicatori

Termene

1. transmiterea planurilor

de formare profesionala

pentru anul 2006, la ANPH

angajatori

- procent angajatori care

au transmis planuri

- nr. planuri transmise

la ANPH

- nr. formari propuse

Ianuarie

2006

2. analiza planurilor de

formare

ANPH

- nr. planuri formare

analizate

- nr. persoane cuprinse

în formare/gen, vârsta,

ocupatie

Februarie

2006

3. elaborarea și publicarea

pe site a hartii de

formare - 2006 - la nivel

național

ANPH

- procentul de acoperire

la nivel național

Martie

2006

4. transmiterea planurilor

de formare profesionala

pentru anul 2007, la ANPH

angajatori

- procent angajatori care

au transmis planuri

- nr. planuri transmise

la ANPH

- nr. formari 2006

- nr. formari propuse

pentru 2007

Ianuarie

2007

5. analiza planurilor de

formare pentru anul 2007

ANPH

- nr. planuri formare

2007 analizate

- nr. persoane cuprinse

în formare/gen, vârsta,

ocupatie

Februarie

2007

6. elaborarea și publicarea

pe site a hartii de formare

2007, la nivel național

ANPH

- procent de acoperire

la nivel național

Martie

2007

7. transmiterea planurilor

de formare profesionala

pentru anul 2008, la ANPH

angajatori

- procent angajatori

care au transmis planuri

- nr. planuri transmise

la ANPH

- nr. formari 2007

- nr. formari propuse

pentru 2008

Ianuarie

2008

8. analiza planurilor de

formare pentru anul 2008

ANPH

- nr. planuri formare

2008 analizate

- nr. persoane cuprinse

în formare/gen, vârsta,

ocupatie

Februarie

2008

9. elaborarea și postarea pe

site a hartii de formare -

2008 - la nivel național

ANPH

- procent de acoperire

la nivel național

Martie

2008

10. elaborarea unui studiu

comparativ referitor la

dinamica procesului de

formare profesionala în

domeniul protectiei și

ingrijirii persoanelor cu

handicap

ANPH

- procent de acoperire

națională

- nr. persoane incluse

în formare/ocupatii,

vârsta, gen

- rata accesului la

formare

- tipuri de formari

- nr. standarde

ocupationale din domeniu

Decembrie

2008

V. Finanțare:

Finantarea formarii profesionale continue se face din urmatoarele surse:

- bugetul de stat;

- fonduri proprii ale angajatorilor;

- sponsorizari, donatii, surse externe atrase - conditiile și formele în care se acordă sprijin financiar din surse externe se face conform legislației specifice în vigoare sau prevederilor acordurilor internationale de cooperare la care România este parte;

- taxe de la persoanele participante.

VI. Monitorizarea planului național de formare:

Activitatea de monitorizare și evaluare are în vedere urmatoarele:

a) implementarea programelor de formare profesionala, inclusiv a celor de instruire specifică, din punctul de vedere al tematicilor prevăzute, al numarului, varstei și ocupatiei persoanelor angajate incluse în formare;

b) numărul și calitatea instruirii specifice;

c) numărul formarilor efectuate;

d) identificarea punctelor slabe în procesul de implementare a masurilor din planurile operationale.

Monitorizarea și evaluarea implementarii planului național de formare sunt activități care pot determina revizuirea programei cadru, redefinirea sau diversificarea unor măsuri în cadrul planurilor operationale, în functie de dinamica procesului de formare profesionala continua.

Monitorizarea și evaluarea implementarii planului național de formare sunt asigurate de Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap.

Anexa 2 PROGRAMA-CADRU

de instruire specifică a personalului implicat în protecția și
îngrijirea persoanei adulte cu handicap
Specificatii:
a) Programa cadru de instruire specifică a personalului implicat în protectia și îngrijirea persoanei adulte cu handicap sta la baza instruirii specifice organizate conform prevederilor Planului național privind formarea personalului din sistemul de protecție a persoanelor cu handicap.
b) Programa cadru cuprinde:
A. Planul programului de instruire:
a. disciplina/modulul și denumirea secventelor de pregatire
b. numar ore de pregatire
B. Prezentarea fiecarei discipline/modul și a denumirii secventelor:
a. obiective generale
b. obiective de referință
c. continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practica
d. metode
e. mijloace de instruire, materiale de invatare
f. evaluare continua, evaluare finala
c) Programa cadru raspunde obiectivelor Strategiei naționale pentru protectia, integrarea și incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013, "Sanse egale pentru persoanele cu handicap - către o societate fără discriminari" și legislației privind protectia și promovarea drepturilor persoanelor cu handicap.
d) Programa cadru urmareste asigurarea, pentru personalul implicat, a unui fond de cunoștințe specifice domeniului handicapului, depasind modelele medicale, cunoștințe orientate spre incurajarea activității și participării persoanei cu handicap la viața comunității, spre dezvoltarea abilitatilor de trai independent, în vederea cresterii calității vietii.
e) Orice instruire specifică se realizează pe baza Programei cadru și se centreaza pe ocupatiile grupului-ținta și pe specificul tipului de handicap.
A. PLANUL PROGRAMULUI DE INSTRUIRE
*Font 8*
┌────┬───────────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────┐
│Nr. │
Disciplina/modului
│
Numar ore
│
│crt.│
Denumirea secventelor de pregatire
├─────────┬────────┬─────┤
│
│
│teoretica│practica│total│
├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤
│I.
│Egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap
│
│
│
│
│
│I.1. Cadrul conceptual și abordari actuale
│
│
│
│
│
│I.2. Legislatia națională, europeana și Regulile Standard
│
28
│
14
│ 42
│
│
│
privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap │
│
│
│
│
│I.3. Contribuția personalului angajat și a comunității la
│
│
│
│
│
│
procesul de egalizare a sanselor
│
│
│
│
├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤
│II. │Servicii sociale. Programul individual de reabilitare și
│
│
│
│
│
│integrare sociala. Planul individual de servicii
│
│
│
│
│
│II.1. Servicii sociale
│
28
│
14
│ 42
│
│
│II.2. Programul individual de reabilitare și integrare sociala.│
│
│
│
│
│
Planul individual de servicii
│
│
│
│
├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤
│III.│Comunicarea interpersonala
│
│
│
│
│
│III.1. Importanță, functiile și factorii comunicarii.
│
│
│
│
│
│
Limbaje verbale, paraverbale, nonverbale și modalități
│
│
│
│
│
│
alternative de comunicare
│
28
│
28
│ 56
│
│
│III.2. Competentele personalului angajat necesare comunicarii
│
│
│
│
│
│
cu persoana cu handicap
│
│
│
│
│
│III.3. Exigente specifice și reguli în comunicarea cu persoana │
│
│
│
│
│
cu handicap, familia acestuia sau reprezentantii săi
│
│
│
│
│
│
legali
│
│
│
│
├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤
│IV. │Planificarea activităților
│
│
│
│
│
│IV.1. Metodologia elaborarii planificarii
│
14
│
28
│ 42
│
│
│IV.2. Modele de planificari raportate la diversitatea
│
│
│
│
│
│
individuala
│
│
│
│
├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤
│V.
│Servicii de îngrijire personala și prim-ajutor
│
│
│
│
│
│V.1. Supravegherea stării de sănătate a persoanei cu handicap
│
14
│
28
│ 42
│
│
│V.2. Descrierea serviciilor de îngrijire personala
│
│
│
│
│
│V.3. Primul-ajutor
│
│
│
│
├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤
│VI. │Modul specific de activități practice
│
│
│
│
│
│Personalul angajat va demonstra, prin activități practice
│
│
│
│
│
│desfășurate pentru persoanele cu handicap cu care are raporturi│
│
│
│
│
│de muncă, abilitati pentru a se adapta la situatii specifice.
│
│
│
│
│
│Obiectivele, conținutul și durata modulului vor fi stabilite pe│
│
│
│
│
│baza fisei postului persoanei angajate și a problematicii
│
│
│
│
│
│specifice persoanei cu handicap de care se ocupa.
│
│
│
│
├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤
│VII.│Evaluare finala
│
│
│ 12
│
└────┴───────────────────────────────────────────────────────────────┴─────────┴────────┴─────┘
B. DISCIPLINE/MODULE. SECVENTE DE PREGATIRE
DISCIPLINA/MODULUL I.- EGALIZAREA SANSELOR PENTRU PERSOANELE CU HANDICAP
Obiective generale:
a) Cunoasterea, înțelegerea și utilizarea adecvata a principiilor, notiunilor și termenilor din domeniul handicapului și al drepturilor omului, de exemplu: handicap, sanse egale, egalizarea sanselor, reabilitare, terapie, compensare, calitatea vietii, accesibilitati, integrare, proces de incluziune sociala etc.
b) Explicarea și demonstrarea importantei recuperării, activității și participării persoanei cu handicap la viața comunității.
c) Deprinderi și obisnuinte de identificare a barierelor și facilitatorilor existenti în mediul fizic, social și atitudinal în care traieste persoana cu handicap.
d) Stabilirea serviciilor sociale și a sprijinului necesar pentru persoana cu handicap.
e) Identificarea acțiunilor necesare în diferite domenii pentru egalizarea sanselor pentru persoana cu handicap.
f) Promovarea drepturilor omului. Recunoasterea dimensiunii individuale a drepturilor omului. Abordarea și rezolvarea problemelor persoanelor cu handicap prin prisma drepturilor omului.
g) Implicare în procesul de aplicare a Convenției Europene a Drepturilor Omului, a Regulilor Standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap, a prevederilor Constituției României, a Strategiei naționale pentru protectia, integrarea și incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013 și a altor documente europene și internationale.
h) Valorizarea persoanei cu handicap. Recunoasterea demnitatii și valorii sale, indiferent de tipul și gradul handicapului.
i) Recunoasterea și promovarea calitatilor și competentelor persoanei cu handicap.
*Font 7*
Nr.
crt.
Obiective de referință
Continuturile de baza pe
capitole/secvente de
pregatire teoretica sau
practica
Metode de
instruire
Mijloace de instruire,
materiale de invatare
Criterii de evaluare
1.
La sfârșitul sesiunii,
participantii la
instruire vor fi capabili
sa:
- prezinte exemple din
sfera notiunilor,
conținutul și notele
definitorii ale
conceptelor: handicap,
activitate, participare,
sanse egale, egalizarea
sanselor, calitatea
vietii, integrare,
incluziune,
accesibilitate și altele
- descrie, pe baza unor
cazuri concrete, factorii
care influențează
activitatea și
participarea persoanei cu
handicap (tipul și gradul
de handicap, starea de
sănătate, mediul fizic,
social și atitudinal și
factorii personali)
- prezinte exemple de
bariere și facilitatori
existenti în mediul
fizic, social și
atitudinal pentru o
persoana cu un anumit tip
și grad de handicap
- prezinte exemple de
nevoi individuale de
asistență și îngrijire și
modalități de satisfacere
a lor în comunitate
- enumere drepturile și
libertatile fundamentale
ale omului inscrise în
Declaratia Universala a
Drepturilor Omului,
Convenția Europeana a
Drepturilor Omului
revizuita și Constitutia
României
- dea exemple privind
importanță raportarii la
drepturile omului pentru
rezolvarea problemelor
persoanei cu handicap
- argumenteze importanță
dimensiunii individuale a
drepturilor omului,
centrarea pe nevoile
individuale de asistență
și îngrijire ale
persoanei adulte cu
handicap
- prezinte exemple
privind necesitatea
respectarii tuturor
drepturilor persoanei cu
handicap
- argumenteze importanță
abordarilor actuale care
valorizeaza
competentele, ceea ce
poate face persoana cu
handicap și sa realizeze
critica activităților
care se limiteaza la
ingrijirile medicale
- enumere Regulile
Standard pentru
egalizarea sanselor
pentru persoanele cu
handicap
- prezinte, în cazuri
concrete, măsuri de
inlaturare a obstacolelor
în calea participării
egale
- argumenteze importanță
comunității locale și a
personalului angajat în
egalizarea sanselor
- identifice obiective,
activități și procese de
egalizare a sanselor la
realizarea cărora ar
putea contribui
- prezinte activități
orientate spre asigurarea
calității vietii
persoanei cu handicap
- prezinte activități
orientate spre gasirea
unui loc de muncă
persoanei cu handicap,
pregătirea acesteia
pentru obtinerea postului
și pastrarea locului de
munca
- prezinte activități
necesare pentru obtinerea
tuturor drepturilor
persoanei cu handicap
- prezinte activități
vizand participarea
persoanei cu un anumit
tip de handicap la viața
comunității (cetățenești,
culturale, de petrecere a
timpului liber)
- argumenteze importanță
activității în echipa
multidisciplinara și a
colaborarii cu familia
persoanei cu handicap sau
cu reprezentantul legal
Secventa I.1.
Cadrul conceptual și abordari
actuale
Secventa I.1.1.:
Definirea conceptelor
1. Definitia handicapului
Activitatea și participarea
persoanei cu handicap.
Definitii operationale
2. Factorii care influențează
activitatea și participarea
persoanei cu handicap.
3. Reabilitare, terapie,
compensare, educatie.
Concepte și realitati
4. Sanse egale și egalizarea
sanselor pentru persoanele cu
handicap.
5. Conceptul modern de
calitate a vietii.
6. Integrarea și incluziunea.
Distinctii terminologice.
Realitati și perspective.
Secventa I.1.2.:
Abordari actuale
- Drepturile omului,
fundament al evaluării și
rezolvarii problemelor
persoanelor cu handicap;
drepturile omului în
Declaratia Universala a
Drepturilor Omului, Convenția
Europeana a Drepturilor
Omului revizuita și
Constitutia României;
documente care aprofundeaza
drepturile persoanei cu
handicap
- Universalitatea și
caracterul indivizibil al
drepturilor omului
- Dimensiunea individuala a
drepturilor omului
- Drepturile persoanei cu
handicap în legislatia
românească
- Exemple de probleme ale
persoanei cu handicap
rezolvate pe baza drepturilor
omului
- Modele competentiale, opuse
celor deficitariste,
orientate spre ceea ce poate
face persoana cu handicap,
spre stimularea activității
și participării acesteia
Secventa I.2.
Legislatia națională,
europeana și Regulile
Standard privind egalizarea
sanselor pentru persoanele cu
handicap.
- Prezentarea continutului
documentelor:
Strategia națională pentru
protectia, integrarea și
incluziunea sociala a
persoanelor cu handicap în
perioada 2006-2013; Legea
privind protectia și
promovarea drepturilor
persoanelor cu handicap;
Carta Europeana a Drepturilor
Omului - revizuita; Regulile
Standard;
- Importanță Regulilor
Standard și a recomandarilor
din alte documente naționale
și internationale pentru
egalizarea sanselor pentru
persoanele cu handicap și
calitatea vietii acestora
- Preconditii pentru o
participare echitabila:
cresterea gradului de
constientizare, îngrijirea
medicală, reabilitare,
servicii de sprijin.
- Domenii ținta pentru
participare egala:
accesibilitatea, accesul la
mediul ambiant, accesul la
informații și comunicare;
educatia; ocuparea forței de
munca; viața de familie și
integritatea personala;
cultura; recrearea și
sporturile; religia
- Implementarea masurilor
privind egalizarea sanselor
pentru persoanele cu
handicap;
Mecanismul de monitorizare
Secventa I.3.
Contribuția personalului
angajat și a comunității la
procesul de egalizare a
sanselor
- Caracteristicile unei bune
politici pentru egalizarea
sanselor
- Contribuția personalului
angajat la implementarea
Regulilor Standard și la
respectarea legislației,
exemple
- Principiile normalizarii:
incluziune, stimulare,
valorizare, autocontrol;
Strategii privind reducerea
izolarii și incluziunea
sociala
- Contribuția personalului
angajat și a comunității la
asigurarea calității vietii
persoanei cu handicap
- Promovarea și susținerea
integrarii în munca a
persoanei adulte cu handicap
- Alternative bazate pe
comunitate
- Echipa multidisciplinara -
conditie a promovarii
drepturilor persoanei cu
handicap
- Necesitatea echipei
multidisciplinare pentru
rezolvarea pe baze
stiintifice și realiste a
problemelor, asigurarea
alternativelor, reabilitarea
și incluziunea sociala
- Reguli respectate de
personalul angajat în echipa
multidisciplinara și în
activitatea curenta
Secventa I.1.
Cadrul
conceptual și
abordari actuale
Secventa I.1.1.:
Definirea
conceptelor
Prelegere
interactiva
Problematizare
Dezbatere
Lucru în grup
Studii de caz
Demonstratie
Focus-grup
Secventa I.1.2.:
Abordari
actuale
Prelegere
interactiva
Lucru în grup
Studiu de caz
Conversatia,
explicatia
Problematizarea
Secventa I.2.
Legislatia
națională,
europeana și
Regulile
Standard
privind
egalizarea
sanselor pentru
persoanele cu
handicap.
Prelegere
Conversatie
Dezbatere
Focus-grup
Activități
desfășurate
pe grupe
Referat
Secventa I.3.
Contribuția
personalului
angajat și a
comunității la
procesul de
egalizare a
sanselor
Dezbatere
Activități pe
grupe de
cursanti
Studii de caz
Brainstorming
Focus-grup
Secventa I.1.
Cadrul conceptual și
abordari actuale
Secventa I.1.1.:
Definirea conceptelor
- sala: un spatiu
adecvat lucrului în
plen și pe grupuri
- flipchart, markere,
retroproiector, folii
pentru retroproiector,
ecran de proiectie;
video, casete audio-
video
- suport de curs
- documente:
Convenția Europeana a
Drepturilor Omului
revizuita, Carta
Sociala Europeana
revizuita, legislatia
în domeniu,
Clasificarea
Internationala a
Funcționarii,
Dizabilitatii și
Sanatatii etc.
Secventa I.1.2.:
Abordari actuale
- sala: un spatiu
adecvat lucrului în
plen și pe grupuri
- flipchart, markere,
retroproiector, folii
pentru retroproiector,
ecran de proiectie,
video, casete audio-
video
- suport de curs
- recomandari
bibliografice
Secventa I.2.
Legislatia națională,
europeana și Regulile
Standard privind
egalizarea sanselor
pentru persoanele cu
handicap.
- Retroproiector și
folii pentru
retroproiectie, cu
prezentarea fiecarei
reguli standard
- Mesaj audio cu
prezentare de
experiente,
interviuri, solutii
- Documente: statute
ale unor asociatii și
fundatii din
comunitate
Secventa I.3.
Contribuția
personalului angajat
și a comunității la
procesul de egalizare
a sanselor
- Spatiu adaptat
activităților frontale
și pe grupe
- Flipchart
- Retroproiector și
folii pentru
retroproiector
- Harti sociale
- Extrase din presa
Secventa I.1.
Cadrul conceptual și abordari
actuale
Secventa I.1.1.:
Definirea conceptelor
- Capacitatea de a identifica
și prezenta barierele și
facilitatorii din mediul
fizic, social și atitudinal,
care condiționează
dezavantajele/handicapul pe
care îl are o persoană
încadrată într-un anumit tip
și grad de handicap
- Capacitatea de a selecta și
sintetiza informații relevante
și utile pentru aprecierea
respectarii drepturilor
persoanei cu handicap în
comunitate, pentru evaluarea
nivelului procesului de
egalizare a sanselor
- Prezentarea de exemple
privind satisfactia persoanei
cu handicap în ceea ce
priveste serviciile prestate,
asigurarea calității vietii
sale.
Secventa I.1.2.:
Abordari actuale
- Capacitatea de raportare la
drepturile și libertatile
fundamentale în rezolvarea
problemelor persoanei cu
handicap
- Capacitatea de stabilire a
unor obiective ale propriei
activități, privind dobandirea
și asigurarea exercitarii
drepturilor de către persoana
cu handicap
- Demonstrarea prin exemple a
dimensiunii individuale,
universalitatii și
interdependentei Drepturilor
Omului (de ex. interesul
superior al persoanei cu
handicap este asigurat atunci
când toate drepturile sale
sunt respectate)
- Argumentarea importantei
luării în considerare a
aspectelor pozitive ale
persoanei cu handicap
Secventa I.2.
Legislatia națională,
europeana și Regulile Standard
privind egalizarea sanselor
pentru persoanele cu handicap.
- Argumentarea importantei
principiilor și prevederilor
legislației pentru calitatea
vietii și incluziunea sociala
a persoanei cu handicap
- Enumerarea Regulilor
Standard și prezentarea
continutului/masurilor de
implementare
- Capacitate de identificare a
masurii în care sunt
respectate Regulile Standard
intr-o anumita comunitate
Capacitate de formulare a
propriilor indatoriri în ceea
ce priveste respectarea
legislației
Secventa I.3.
Contribuția personalului
angajat și a comunității la
procesul de egalizare a
sanselor
- Identificarea sprijinului de
care are nevoie o persoană cu
un anumit specific, în ceea ce
priveste: tipul și gradul
handicapului, vârsta; mediul
în care traieste.
Identificarea nivelului
procesului de egalizare a
sanselor în comunitatea în
care traieste persoana cu
handicap
- Prezentarea de solutii
pentru asigurarea calității
vietii persoanei cu handicap,
integrarii sale sociale și
profesionale
DISCIPLINA/MODULUL II.- SERVICII SOCIALE. PROGRAMUL INDIVIDUAL DE REABILITARE SI INTEGRARE SOCIALA. PLANUL INDIVIDUAL DE SERVICII
Obiective generale:
a) Explicarea și demonstrarea importantei reabilitarii; cunoasterea serviciilor sociale din comunitate și a importantei lor pentru reabilitarea și incluziunea sociala a persoanei cu handicap.
b) Cunoasterea prevederilor legislative privind Programul individual de reabilitare și integrare sociala, Planul individual de servicii, serviciile sociale specializate și managerul de caz.
c) Capacitate de implicare a persoanei cu handicap în realizarea/implementarea Programului individual de reabilitare și integrare sociala și a Planului individual de servicii.
d) Recunoasterea calitatilor și insusirilor pozitive ale persoanei cu handicap.
e) Implicare în stabilirea nevoilor individuale de asistență și îngrijire ale persoanei cu handicap.
f) Colaborare în echipa multidisciplinara în vederea realizării Planului individual de servicii.
g) Spirit de echipa.
*Font 7*
Nr.
crt.
Obiective de referință
Continuturile de baza
pe capitole/secvente de
pregatire teoretica sau
practica
Metode de formare
Mijloace de instruire,
materiale de invatare
Criterii de evaluare
1.
La sfârșitul acestei secvente,
participantii vor fi capabili
sa:
- argumenteze importanță
serviciilor sociale pentru
calitatea vietii persoanei cu
handicap, pentru reabilitarea
și incluziunea sa sociala și
profesionala, pentru prevenirea
institutionalizarii
- prezinte tipologia
serviciilor sociale, asa cum
sunt prezentate în legislatia
românească
- descrie fiecare tip de
serviciu și sa explice
importanță lui
- localizeze în comunitatea
locala și în judet, serviciile
sociale existente
- evalueze serviciile sociale
necesare persoanei cu handicap
în vederea integrarii ei
sociale; sa faca propuneri
ameliorative
- prezinte exemple privind
importanță cunoasterii nevoilor
individuale de asistență,
îngrijire și integrare sociala
ale persoanei cu handicap
- colaboreze cu membrii echipei
multidisciplinare
- sa implice în obtinerea și
oferirea de informații
pertinente necesare elaborarii
Programului individual de
reabilitare și integrare
sociala și a Planului
individual de servicii
- faciliteze schimburile de
informații între persoana cu
handicap și serviciul social,
manager de caz, autorități etc.
- participe la stabilirea
obiectivelor
- respecte recomandarile
specialistilor
- contribuie la selectionarea
serviciilor specializate
- antreneze persoana cu
handicap în elaborarea
documentelor/planurilor/
programelor care o privesc, sa
respecte optiunile și deciziile
acesteia
Secventa II.1.
Servicii sociale
1. Definitia și
importanță serviciilor
sociale
2. Serviciile sociale
în legislatia
românească
3. Tipologia
serviciilor sociale:
3.1. Servicii de
organizare și
dezvoltare comunitara
pentru incurajarea
participării,
prevenirea excluziunii
sociale
3.2. Activități de
invatare permanenta
3.3. Sprijin și
orientare pentru
integrarea, readaptarea
și reeducarea
profesionala
3.4. Servicii de
îngrijire vizand
sanatatea și siguranța
3.5. Servicii de suport
pentru autogospodarire
și locuire independenta
3.6. Servicii medicale,
de sprijin
comportamental și
medical exceptional
3.7. Servicii de
recuperare și
reabilitare
3.8. Servicii de
reabilitare și
adaptare a ambientului
3.9. Mijloace
adaptative: Carje;
Cadru; Fotoliu rulant;
Proteze; Orteze;
Ochelari; Tehnologii
informationale de acces
3.10. Transferul/
transportul
persoanei cu handicap
la serviciile
recomandate
Secventa II.2.
- Programul individual
de reabilitare și
integrare sociala
- Planul individual de
servicii
- Rolul personalului
angajat în
identificarea
activităților și
serviciilor de care
persoana cu handicap
are nevoie în procesul
de incluziune sociala
- Colaborarea cu
specialistii (manager
de caz, medic, asistent
social, psiholog etc.).
- Structura Programului
individual de
reabilitare și
integrare sociala
- Structura Planului
individual de servicii
- Raportul între
finalitatile,
obiectivele și
recomandarile inscrise
în Planul individual de
servicii și activitatea
personalului angajat
- Implementarea
Programului individual
de reabilitare și
integrare sociala și a
Planului individual de
servicii
- Monitorizarea
implementarii Planului
individual de servicii
- Tipuri de informații
obtinute și prezentate
de personalul angajat
necesare echipei
multidisciplinare,
serviciilor sociale,
managerului de caz
- Competente necesare
pentru a oferi
alternative și a
respecta optiunile
persoanei cu handicap
Secventa II.1.
Servicii sociale
- Prelegere
interactiva
- Studii de caz
- Metode activ-
participative:
elaborare și
dezbatere de
alternative și
proiecte de
interventie
personalizate
- Lucrul în grup
- Demonstratia
(prezentarea de
bune practici, de
noi alternative)
Secventa II.2.
- Programul
individual de
reabilitare și
integrare sociala
- Planul
individual
de servicii
- Metode activ-
participative:
- problematizare
și rezolvare de
probleme
- activitatea
cursantilor de
stabilire a
serviciilor
sociale și a
sprijinului
pentru anumite
persoane adulte
cu handicap
- activitatea
cursantilor de
analiza a
structurii unor
- Programe de
reabilitare și
integrare sociala
și a unor Planuri
individuale de
servicii
- activități
desfășurate pe
grupe
- studii de caz
Secventa II.1.
Servicii sociale
- sala: un spatiu
adecvat lucrului în plen
și pe grupuri
- flipchart, markere,
retroproiector, folii
pentru retroproiector,
ecran de proiectie;
video, casete audio-
video
- suport de curs
- recomandari
bibliografice
Secventa II.2.
Programul individual de
reabilitare și integrare
sociala
Planul individual de
servicii
- modele de Programe
individuale de
reabilitare și integrare
sociala și Planuri
individuale de servicii
- studii de caz
prezentate audiovizual
- suport de curs,
inclusiv exemple de
Programe individuale de
reabilitare și integrare
sociala și Planuri
individuale de servicii,
pe tipuri și grade de
handicap, în functie de
diferite contexte
Secventa II.1.
Servicii sociale
- Cunoasterea, denumirea
și localizarea
serviciilor sociale
existente în comunitate
- Identificarea
serviciilor necesare
persoanei cu handicap și
argumentarea importantei
lor
- Capacitati necesare
asigurarii participării
persoanei cu handicap la
serviciile recomandate
prin Programul
individual de
reabilitare și integrare
sociala și Planul
individual de servicii
Secventa II.2.
Programul individual de
reabilitare și integrare
sociala
Planul individual de
servicii
- Capacitatea de a
antrena persoana cu
handicap în planificarea
propriului viitor
- Capacitatea de a-i
prezenta alternative și
de a respecta opțiunea
și decizia lui
- Capacitatea de a
stabili nevoile
individuale de asistență
și îngrijire și
sprijinul necesar
persoanei cu handicap
- Capacitatea de a
furniza informații
echipei de specialisti
și de a colabora la
elaborarea și aducerea
la indeplinire a
Planului individual de
servicii
DISCIPLINA/MODULUL III.- COMUNICAREA INTERNATIONALA
Obiective generale:
a) Cunoasterea factorilor comunicarii interpersonale și luarea lor în considerare în situatii concrete de comunicare.
b) Comunicarea eficienta cu persoana cu handicap, cu respectarea demnitatii și particularitatilor individuale.
c) Realizarea de materiale de sprijin având în vedere deficienta și particularitatile persoanei cu handicap.
d) Utilizarea adecvata a limbajelor verbale, paraverbale, nonverbale și a modalitatilor alternative de comunicare.
e) Dezvoltarea capacității de a educa persoana cu handicap în vederea ameliorarii comunicarii.
f) Dezvoltarea capacității de a comunică eficient cu familia și profesionistii.
g) Sprijinirea și organizarea utilizarii tehnologiilor informationale și a tehnologiilor de acces.
*Font 7*
Nr.
crt.
Obiective de
referința
Continuturile de baza pe
capitole/secvente de pregatire
teoretica sau practica
Metode de formare
Mijloace de
instruire, materiale
de invatare
Criterii de
evaluare
1.
La sfârșitul acestei
secvente, participantii
vor fi capabili sa:
- descrie și sa explice
importanță comunicarii
cu persoana cu handicap,
cu familia, cu managerul
de caz, cu specialistii
din serviciile de
asistentă socială, cu
autoritățile
- prezinte și sa
exemplifice functiile
comunicarii cu persoana
cu handicap
- prezinte exemple și sa
explice importanță
limbajelor verbale,
paraverbale și
nonverbale și a
modalitatilor
alternative de
comunicare
- enumere factorii
comunicarii
interpersonale
- prezinte exemple din
care reies cunoasterea
și înțelegerea
factorilor care
condiționează
comunicarea
interpersonala
- prezinte exemple din
care reies cunoasterea
și înțelegerea
importantei
feed-back-ului în
comunicarea
interpersonala
- identifice
capacitatile persoanei
cu handicap de receptare
și intelegere a
mesajelor verbale și
nonverbale, în contextul
activității și
comunicarii zilnice
- identifice
capacitatile de
producere de mesaje
verbale și nonverbale și
a functionalitatii
comunicarii persoanei cu
handicap, în diferite
contexte
- detecteze preferintele
privind stilul de
comunicare
- structureze
informațiile obtinute și
sa stabileasca
obiectivele comunicarii
cu persoana cu handicap,
conditiile de realizare
și forma de comunicare
- stabileasca forma de
comunicare dominantă și
limbajele
corespunzătoare în
functie de deficienta
- stabileasca împreună
cu persoana cu handicap
codul de comunicare,
formulele de adresare
reciproca și cele mai
potrivite gesturi
- realizeze comunicarea
utilizand semnele
verbale și nonverbale
cunoscute și înțelese de
persoana cu handicap
- realizeze comunicarea,
manifestand respect
pentru persoana cu
handicap și preferintele
sale
- verifice înțelegerea
mesajului transmis
- utilizeze feed-back-ul
și sa adapteze
comunicarea la
modificările survenite
în comportamentul
persoanei asistate
- realizeze mijloace de
suport pentru
comunicarea nonverbala
- încurajeze persoana cu
handicap sa utilizeze
mimica, gestul, desenul
s.a. pentru a se face
inteleasa
Secventa III.1.: Importanță,
functiile și factorii comunicarii.
Limbaje verbale, paraverbale,
nonverbale și modalități
alternative de comunicare
- Definitia comunicarii
- Comunicarea cu persoana cu
handicap - conditie a reducerii
izolarii, prevenirii depresiei și
asigurarii calității vietii
- Functiile comunicarii
- Conditii minime fundamentale de
realizare a comunicarii
- Cele mai frecvente coduri
utilizate în comunicarea dintre
personalul angajat și persoana cu
handicap
- Modalități alternative de
comunicare: limbaj mimico-gestual,
labiolectura, scriere Braille s.a.
- Importanță repertoriului comun
(coduri, cunoștințe anterioare)
pentru realizarea comunicarii
- Factorii comunicarii
interpersonale:
1. Variabile în raport cu
emitatorul
2. Variabile în raport cu
receptorul
3. Variabile în raport cu mesajul
4. Variabile în raport cu canalul
de transmisie.
Secventa III.2.: Competentele
personalului angajat necesare
comunicarii cu persoana cu
handicap
- Cunoasterea de către personalul
angajat a competentelor și
performantelor lingvistice ale
persoanei cu handicap
- Comunicarea verbala cu persoana
cu handicap. Importanță
comunicarii verbale. Principalele
tulburari de limbaj. Adaptarea
comunicarii verbale a personalului
angajat la cerințele speciale ale
persoanei cu handicap
- Comunicarea nonverbala. Rolul
specific în comunicarea cu
persoana cu handicap detinut de:
focalizarea privirii, mimica și
gesturi, atingeri (mangaiere, semn
tactil de atentionare, susținerea
persoanei s.a.), pictograme.
Comunicarea totala.
Necesitatea stimularii comunicarii
nonverbale la diferite categorii
de persoane cu handicap
- Stimularea și dezvoltarea
conduitelor verbale și nonverbale
la persoana cu handicap. Rolul
personalului angajat în
ameliorarea comunicarii persoanei
cu handicap (cu el, cu alti membri
ai familiei, în diferite contexte)
- Diversificarea comportamentelor
și activităților personalului
angajat în conditiile unor
deficiente și tulburari specifice:
tulburari pe fondul deficientelor
psihice, persoana cu
surdo-cecitate, autism, afazie
(persoana cu afazie în urma unui
accident vascular cerebral),
tulburari de limbaj asociate altor
deficiente s.a.
- Mijloace care faciliteaza
comunicarea. Activitatea
personalului angajat pentru
selectarea și realizarea unor
mijloace facilitatoare specifice.
Exigente privind realizarea
pictogramelor, diagramelor
tactile, semnelor și semnalelor de
diferite categorii, selecția
elementelor din unele limbaje
(limbajul Makaton)
Secventa III.3.:
Exigente specifice și reguli în
comunicarea cu persoana cu
handicap și familia acestuia
- Comunicarea între personalul
angajat și familia/reprezentantul
legal al persoanei cu handicap.
Importanță și finalitatile
comunicarii. Exigente specifice
- Comunicarea între persoana de
sprijin și specialisti (medic,
psiholog, asistentul social,
manager de caz, kinetoterapeut,
logoped s.a.). Importanță și
finalitatile comunicarii. Exigente
specifice. Activitatea
personalului angajat în vederea
respectarii recomandarilor
specialistilor
Prevenirea și rezolvarea
conflictelor. Strategii, metode și
tehnici în prevenirea și
rezolvarea conflictelor
Secventa III.1.:
Importanță, functiile
și factorii
comunicarii. Limbaje
verbale, paraverbale,
nonverbale și
modalități alternative
de comunicare
- Prelegere interactiva
- Studii de caz
- Problematizare și
rezolvare de probleme
- Conversatia și
explicatia
- Demonstratia
(prezentarea de modele
de comunicare cu
persoane incadrate în
diferite grade și
tipuri de handicap, în
diferite situatii)
Secventa III.2.:
Competentele
personalului angajat
necesare comunicarii cu
persoana cu handicap
- metode
activ-participative,
centrate pe
problematizare și
rezolvare de probleme
vizand alegerea
limbajelor verbale,
nonverbale, a
paralimbajelor și a
modalitatilor
alternative în cazul
comunicarii cu persoane
cu diferite tipuri și
grade de handicap, în
diferite contexte.
- dezbatere
- joc de rol
- studii de caz
- problematizarea
Secventa III.3.:
Exigente specifice și
reguli în comunicarea
cu persoana cu handicap
și familia acestuia
- Prelegere
- Conversatia euristica
- Problematizare și
rezolvare de probleme
- Activități pe grupe
de cursanti
Secventa III.1.:
Importanță, functiile
și factorii
comunicarii. Limbaje
verbale, paraverbale,
nonverbale și
modalități alternative
de comunicare
- sala: un spatiu
adecvat lucrului în
plen și pe grupuri
- flipchart, markere,
retroproiector, folii
pentru retroproiector,
ecran de proiectie;
video, casete
audio-video, power
point;
- suport de curs
- recomandari
bibliografice
Secventa III.2.:
Competentele
personalului angajat
necesare comunicarii
cu persoana cu
handicap
- sala: un spatiu
adecvat lucrului în
plen și pe grupuri
- flipchart, markere,
retroproiector, folii
pentru retroproiector,
ecran de proiectie,
video, casete
audio-video, power
point;
- suport de curs
- recomandari
bibliografice
- portofolii
Secventa III.3.:
Exigente specifice și
reguli în comunicarea
cu persoana cu
handicap și familia
acestuia
- sala: un spatiu
adecvat lucrului în
plen și pe grupuri;
- flipchart, markere,
retroproiector, folii
pentru retroproiector,
ecran de proiectie,
video, casete
audio-video, Power
Point
- suport de curs
recomandari
bibliografice
Capacitate de
selectare, de
stabilire și de
utilizare a
celor mai
potrivite
limbaje
Respectarea/
luarea în
considerare a
factorilor
comunicarii
interpersonale
Adaptarea
comunicarii în
functie de
competentele și
performantele
lingvistice ale
persoanei cu
handicap.
Utilizarea
feed-back-ului
și adaptarea
comunicarii
Respectarea
persoanei cu
handicap în
comunicare
Utilizarea
paralimbajelor
și comunicarii
empatice
Capacitate de
realizare a unor
mijloace de
suport simple
pentru o
comunicare
eficienta
DISCIPLINA/MODULUL IV.- PLANIFICAREA ACTIVITATILOR
Obiective generale:
a) Dezvoltarea competentelor personalului angajat privind:
- antrenarea persoanei cu handicap în planificarea activităților;
- prezentarea de alternative;
- medierea solutiilor și respectarea deciziei persoanei cu handicap;
- consultarea familiei/reprezentantilor legali;
b) Explicarea, demonstrarea importantei reabilitarii, activității și participării persoanei cu handicap în comunitate.
c) Acordarea ponderii cuvenite în planificare a activităților vizand reabilitarea, activitatea și participarea persoanei cu handicap în comunitate; specificarea în planificare a activităților persoanei cu handicap în diferite domenii.
d) Definirea operationala a obiectivelor planului în termeni de comportament observabil și masurabil, cu precizarea conditiilor necesare și a suportului primit de persoana cu handicap, precum și a reusitelor minimale.
e) Planificarea corecta și realista a activității, având în vedere interesul superior al persoanei cu handicap, respectarea tuturor drepturilor sale.
f) Adaptarea planificarii în functie de situațiile nou aparute, de autoevaluarea și rezultatele evaluării/monitorizarii.
*Font 7*
┌────┬────────────────────────┬───────────────────────────────┬─────────────────┬────────────────────┬─────────────────┐
│Nr. │
│
Continuturile de baza pe
│
│
Mijloace de
│
Criterii de
│
│crt.│ Obiective de referință │capitole/secvente de pregatire │Metode de formare│instruire, materiale│
evaluare
│
│
│
│
teoretica sau practica
│
│
de invatare
│
│
├────┼────────────────────────┼───────────────────────────────┼─────────────────┼────────────────────┼─────────────────┤
│ 1. │La sfârșitul secventei, │- Importanță planificarii
│- Expunere
│- Sala: un spatiu
│- Capacitatea de │
│
│participantii vor fi
│activităților pentru calitatea │- Metode activ-
│adecvat lucrului în │a propune
│
│
│capabili sa:
│vietii, reabilitarea și
│participative
│plen și pe grupuri
│activități
│
│
│- argumenteze importanță│incluziunea sociala a persoanei│centrate pe
│- Flipchart,
│necesare în toate│
│
│antrenarii persoanei cu │cu handicap, pentru eficienta
│analiza unor
│markere,
│domeniile care
│
│
│handicap în planificarea│muncii personalului angajat
│planificari și
│retroproiector,
│asigura
│
│
│activității
│- Stabilirea activităților
│elaborarea de
│folii pentru
│reabilitarea și
│
│
│- creeze conditiile
│specifice. Repere în
│planificari
│retroproiector,
│incluziunea
│
│
│necesare pentru ca
│planificarea activităților:
│centrate pe
│ecran de proiectie, │sociala
│
│
│persoanei cu handicap
│a. Programul individual de
│nevoile persoanei│video, casete
│- Capacitate de
│
│
│să-i fie respectate
│reabilitare și integrare
│cu handicap
│audio-video,
│estimare corecta │
│
│optiunile; sa medieze
│sociala și Planul individual de│- Exercitii de
│Power Point
│a prioritatilor
│
│
│gasirea solutiilor
│servicii
│definire
│- Suport de curs și │și a duratei
│
│
│optime
│b. Domeniile activității și
│operationala a
│planificari
│optime a
│
│
│- cunoasca documentele
│participării:
│obiectivelor,
│individuale
│activităților
│
│
│care orienteaza
│Comunicare
│având în vedere
│
│planificate
│
│
│planificarea în timp a
│Mobilitate
│diversitatea
│
│- Capacitate de
│
│
│activităților
│Auto-îngrijire
│individuala și a │
│definire
│
│
│Împreună cu persoana cu │Invatarea și aplicarea
│conditiilor/
│
│operationala a
│
│
│handicap va reusi sa:
│cunoștințelor
│mediului
│
│obiectivelor în
│
│
│- stabileasca
│Sarcini și solicitări generale │- Lucru în grup
│
│termeni de
│
│
│activitățile specifice
│Viața de familie
│- Dezbatere
│
│comportament
│
│
│- ierarhizeze
│Interactiuni și relatii
│- Explicatia
│
│observabil și
│
│
│activitățile ce urmeaza │interpersonale;
│- Conversatie
│
│masurabil, cu
│
│
│a fi derulate
│Arii majore de viața:
│euristica
│
│precizarea
│
│
│- estimeze perioada de
│Comunitate, viața sociala și
│
│
│conditiilor
│
│
│timp necesară derularii │civila
│
│
│necesare și a
│
│
│fiecarei activități în
│c. Principalele arii de
│
│
│suportului primit│
│
│parte
│activitate ale personalului
│
│
│de persoana cu
│
│
│- defineasca operational│angajat:
│
│
│handicap, precum │
│
│obiectivele pe termen
│Acordarea ingrijirilor igienice│
│
│și a reusitelor
│
│
│lung, mediu și scurt
│Asigurarea alimentatiei și
│
│
│minimale
│
│
│- defineasca operational│hranirii
│
│
│- Capacitate de
│
│
│obiectivele activității │Adaptarea mediului
│
│
│autoevaluare a
│
│
│zilnice
│Supravegherea stării de
│
│
│propriei
│
│
│- stabileasca durata
│sănătate și respectarea
│
│
│activități, având│
│
│zilnica a fiecarei
│recomandarilor specialistilor
│
│
│în vedere: gradul│
│
│activități
│Comunicarea cu persoana cu
│
│
│de satisfactie a │
│
│- realizeze planificarea│handicap
│
│
│persoanei cu
│
│
│- colaboreze cu familia │Asistarea activității și
│
│
│handicap fata de │
│
│- consulte managerul de │participării în familie și
│
│
│serviciile
│
│
│caz și specialistii în
│comunitate
│
│
│oferite ──-
│
│
│definitivarea
│Asistarea educatiei permanente │
│
│Respectarea
│
│
│planificarii pe termen
│Asistarea integrarii
│
│
│recomandarilor
│
│
│lung
│profesionale a persoanei cu
│
│
│Programului
│
│
│- adapteze planificarea │handicap
│
│
│individual de
│
│
│în functie de situatii
│Reprezentarea persoanei cu
│
│
│reabilitare și
│
│
│nou aparute
│handicap și promovarea
│
│
│integrare sociala│
│
│- adapteze planificarea │drepturilor sale
│
│
│și a Planului
│
│
│la solicitarea persoanei│- Definirea operationala a
│
│
│individual de
│
│
│cu handicap, având în
│obiectivelor activităților
│
│
│servicii
│
│
│vedere preferintele,
│propuse. Exigente ale
│
│
│
│
│
│satisfactia și interesul│operationalizarii obiectivelor │
│
│
│
│
│superior al persoanei cu│- Cunoasterea persoanei cu
│
│
│
│
│
│handicap
│handicap - conditie a
│
│
│
│
│
│- evalueze propria
│operationalizarii obiectivelor.│
│
│
│
│
│activitate având în
│Exemple de obiective
│
│
│
│
│
│vedere satisfactia
│operationale pe tipuri de
│
│
│
│
│
│persoanei cu handicap
│activități
│
│
│
│
│
│fata de serviciile
│- Principiile și regulile
│
│
│
│
│
│oferite
│lucrului bine facut
│
│
│
│
│
│- evalueze propria
│(praxiologiei)
│
│
│
│
│
│activitate având în
│- Ierarhizarea pertinenta a
│
│
│
│
│
│vedere exigentele
│acțiunilor specifice
│
│
│
│
│
│specialistilor și ale
│- Principii și reguli în
│
│
│
│
│
│serviciilor sociale
│estimarea timpului și
│
│
│
│
│
│specializate
│perioadelor de timp
│
│
│
│
│
│- adapteze planificarea │- Flexibilizarea planificarii
│
│
│
│
│
│în functie de situațiile│și reversibilitatea deciziei
│
│
│
│
│
│nou aparute, de
│- Modele de planificari având
│
│
│
│
│
│autoevaluarea și
│în vedere o diversitate de
│
│
│
│
│
│rezultatele
│situatii specifice
│
│
│
│
│
│evaluării/monitorizarii │- Modalități de implicare a
│
│
│
│
│
│
│persoanei cu handicap
│
│
│
│
│
│
│- Analiza propriei activități
│
│
│
│
│
│
│desfășurate pe baza
│
│
│
│
│
│
│planificarii (puncte tari,
│
│
│
│
│
│
│puncte slabe, amenintari,
│
│
│
│
│
│
│oportunitati).
│
│
│
│
│
│
│- Managementul calității.
│
│
│
│
│
│
│Evaluarea interna și externa a │
│
│
│
│
│
│calității
│
│
│
│
└────┴────────────────────────┴───────────────────────────────┴─────────────────┴────────────────────┴─────────────────┘
DISCIPLINA/MODULUL V.- SERVICII DE INGRIJIRE PERSONALA SI PRIM-AJUTOR
Obiective generale:
a) Dezvoltarea competentelor necesare urmaririi functiilor vitale și identificarii schimbarilor în starea de sănătate a persoanei cu handicap.
b) Acordarea primului - ajutor și a oricăror măsuri care se impun.
c) Dezvoltarea competentelor necesare acordarii ingrijirilor personale concomitent cu cele necesare stimularii autonomiei personale și sociale a persoanei cu handicap.
d) Respectarea deontologiei medicale.
e) Respectarea prescriptiilor medicale.
f) Respectarea drepturilor persoanelor cu handicap.
g) Educarea competentelor lucrului în echipa.
*Font 7*
Nr.
crt.
Obiective de referință
Continuturile de baza pe
capitole/secvente de pregatire
teoretica sau practica
Metode de formare
Mijloace de
instruire, materiale
de invatare
Criterii de
evaluare
1.
La sfârșitul secventei,
participantii vor fi
capabili sa:
- identifice schimbările
stării de sănătate
- monitorizeze functiile
vitale
- aplice masurile care
se impun în cazul
abaterii de la valorile
normale a parametrilor
masurati
- enumere simptomele de
ordin somatic ale
schimbarii stării de
sănătate
- aplice tehnici de
utilizare a
termometrului, de luare
a pulsului
- utilizeze tehnici de
îngrijire, manipulare și
de prim-ajutor
- administreze
medicamentele după
prescriptiile medicului
- asiste persoana cu
handicap în ingrijirile
igienice
- asigure conditiile
igienice ale spatiului
personalizat
- asiste persoana cu
handicap în hranire,
imbracare, deplasare,
respectand prescriptiile
medicale și conditiile
asigurarii securitatii
persoanei cu handicap
- stabileasca meniul
- monitorizeze
respectarea meniului și
calitatea hranei
- asiste/sprijine
hranirea persoanei cu
handicap
- asigure
confortul/starea de bine
în timpul mesei
- asigure în asa fel
ingrijirile încât sa
stimuleze și autonomia
personala și sociala a
persoanei cu handicap
- Monitorizarea functiilor
vitale
- Realizarea activităților și
procedurilor medicale de către
personalul cu pregatire
speciala
- Cunoasterea persoanei cu
handicap, demersuri ale
personalului angajat și în urma
preluării informațiilor de la
medic, familie și din datele
anamnezei
- Observarea persoanei cu
handicap
- Satisfacerea nevoii persoanei
cu handicap de a se misca și de
a avea o buna postura
- Satisfacerea nevoii de a fi
curat
- Ingrijiri personale în ceea
ce priveste imbracarea și
dezbracarea
- Menținerea temperaturii
corpului în limite normale
- Satisfacerea nevoii de a bea
și de a manca. Ingrijiri
specifice și stimularea
autonomiei
- Satisfacerea nevoii de a
elimina. Ingrijiri specifice în
situatii particulare
Stimularea autonomiei
- Prevenirea pericolelor.
Asigurarea
securitatii/sigurantei fizice
și afective
- Ingrijiri specifice pentru
asigurarea somnului și
prevenirea tulburarilor
- Igiena spatiului personalizat
- Satisfacerea nevoii de a
actiona conform credintelor și
valorilor
- Prevenirea imbolnavirilor
- Satisfacerea nevoii de a fi
util și de a se realiza
- Satisfacerea nevoii de a se
odihni și recrea
- Satisfacerea nevoii de a
invata
- Administrarea corecta a
medicamentelor
- Recomandari și
contraindicatii în functie de
fisa postului
- Diversitatea individuala a
trebuintelor și modalitatilor
specifice de satisfacere:
ingrijiri specifice persoanelor
cu HIV/SIDA, boli ale
aparatului digestiv, cu diabet,
TBC, cancer, anumite obiceiuri
alimentare s.a.
- Stimularea autonomiei
personale a persoanei cu
handicap
- Primul ajutor. Ingrijiri
acordate urgente.
- Demonstratia
- Problematizarea
- Rezolvarea de
probleme
- Lucrari
practice și
studiul
documentelor/
fiselor
- Conversatia
- Explicatia
- Exercitii
- Studii de caz
- Lucru în grup
- Spatiu amenajat
pentru efectuarea
demonstratiilor și
activităților
practice
- Materiale:
termometre, fise
medicale/dosare ale
persoanei cu
handicap, plansa cu
regulile unei bune
observatii
- Spatiu analog
celui în care
traieste persoana cu
handicap
- Termometru
- Materiale
igienico-sanitare și
de ajutor în caz de
urgenta.
- Urmarirea
constiincioasa
și permanenta a
functiilor
vitale
- Capacitate de
sesizare a
modificarilor
în starea
persoanei cu
handicap
- Promptitudinea,
rapiditatea și
hotărârea în
acordarea
ajutorului către
persoana cu
handicap
- Capacitatea de
a identifica
ajutorul necesar
și cine trebuie
să-i ofere
- Capacitatea
de a face fata
unor situatii
neprevazute
- Capacitatea de
a acorda corect
ingrijirile
personale
- Respectarea
normelor
igienico-sanitare
- Acordarea
ingrijirilor
personale, având
în vedere și
stimularea
activității și
participării
persoanei cu
handicap,
perspectiva
autonomiei
personale și
sociale
MODULUL/DISCIPLINA VI.
MODUL SPECIFIC DE ACTIVITATI PRACTICE
Personalul angajat va demonstra, prin activități practice desfășurate cu persoane cu handicap cu care are raporturi de muncă, utilizarea conceptelor studiate, formarea deprinderilor și a capacității de utilizare a cunoștințelor intr-o situatie data, adoptarea unei atitudini și comportament adecvat intr-o situatie particulara, interiorizarea valorilor drepturilor omului.
Obiectivele, conținutul și durata modulului vor fi stabilite pe baza fisei postului persoanei angajate și a problematicii specifice persoanei cu handicap de care raspunde.
MODULUL/DISCIPLINA VII.
EVALUARE
Evaluarea continua se realizează pe toata durata instruirii și are drept scop optimizarea pe parcurs a procesului, ameliorarea/corectarea activității și a rezultatelor. Pe baza evaluării continue, obiectivele și conținutul urmatoarelor sesiuni de instruire vor putea suporta reajustari, în functie de feedback-ul realizat.
Evaluarea continua a participantilor se realizează prin multiple mijloace:
- monitorizarea interventiilor cursantilor în timpul lucrului în grup
- observarea comportamentelor participantilor și a modului de lucru
- evaluarea lucrărilor practice
- observarea modului de relationare și gradul de participare la activitățile de grup
- joc de rol/simulare
- proiecte, prezentari orale/referate, studii de caz
- exercitii practice
- chestionare.
Evaluarea continua nu va urmări notarea participantilor ci doar observarea modului în care obiectivele programului sunt realizate în vederea luării unor decizii pentru optimizarea activității, sprijinirea invatarii, corectarea sau adecvarea programului la nevoile și interesele participantilor.
Se va evalua și gradul de noutate și realism al propunerilor facute etc.
Evaluarea realizării obiectivelor specifice la modulul VI: "Modul specific de activități practice" se va realiza pe baza principiilor învățării depline, urmarindu-se ca fiecare cursant sa demonstreze corect ca poseda competentele cerute.
Evaluarea finala
Evaluarea finala a programului de instruire și a participantilor precum și a modului de desfășurare se va realiza conform legislației în vigoare.
Abrevieri:
- ANPH - Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap
- INPCESPH - Institutul Național pentru Prevenirea și Combaterea Excluziunii Sociale a Persoanelor cu Handicap.
________________